【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之有“我要学”之需，能主动学数学，用数学。本文阐述了利用良好师生关系、情境教学、直观教学、生活化教学培养学生学习兴趣的实践策略。
　　【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养

　　兴趣虽是非智力因素，但却具有积极的认知倾向功能，能给学生提供活动参与的积极动力。因此，培养兴趣，成为了众多教育大师们的一致心声。而作为奠基平台的小学数学教学，不仅应为学生将来发展打牢知识基础，还要为其下步学习培养兴趣。有兴趣自然就会发挥主体作用，融化知识的坚冰，有兴趣自然就会形成内驱力，促使学生掌握“必需知识”。下面，我结合实践，谈谈小学生数学学习兴趣培养的有效策略。
　　一、采用情感教学策略，培养学生数学学习兴趣
　　小学生具有很强的向师性，能爱屋及乌。抓住这个特征，我们可以通过先喜欢人再喜欢学科的方式来促进学生数学学习兴趣的提高。其具体方法就是利用古人说的“亲其师，信其道，乐其学”三者之间的逻辑关系来进行。利用这个特性，我们就可以通过建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣，即情感激趣。为此，我们教师应做一个情感积极的人，热爱工作，以“乐教”带动学生“乐学”。实践证明，情感教学策略在课堂中实施，教师面带微笑所折射出来的积极情绪，能给学生营造心理自由的氛围，再加上教师与学生的情感交流，能促使课堂环境氛围更加和谐，学生主体性增强，能动性提高，学习欲望就会变得更加强烈。因此，大凡优秀数学教学，在开课环节，绝不会把时间用到直奔主题的动作上，而是在激发学生兴趣的情感策略实施上下功夫，让学生由师喜欢到学科喜欢进而努力学数学。
　　二、采用情境教学策略，培养学生数学学习兴趣
　　情境教学策略是新课改倡导的一种能激趣的教学方法，其广泛应用在于能提升兴趣的同时，也能提升教学有效性。故而受到教师青睐。我们知道，兴趣的形成不是来自先天，而是在活动中逐渐形成和发展起来的，是后天教育和环境影响的结果。作为需要抽象思维参与的数学学习，更需要学生形成强烈的学习兴趣来促使学生主动学数学。因此，激发学生学习兴趣，就成为我们数学教学的一个重要追求。而创设情境就成为这个追求实现的有效方法。实践表明，如果让学生长期处于一个无休止的计算、画图、证明的数学学习中，他们厌倦情绪就会由此可生，并且兴趣大减。相反，他们如果在教与学情境活动中感受到数学乐趣了，自然就乐于学，成为“好知者”。所以，数学教育不是先开展知识教学，而是培养学习数学知识的兴趣。培养兴趣的方法很多，一个很实在的既传授知识又激发兴趣的方法就是创设情境教学，使知识融于情境中，在快乐的学习体验中学习数学知识，这样既长知识又养兴趣，这是我数学教学实践多年的最好感受。
　　三、采取直观教学策略，培养学生数学学习兴趣
　　数学是一门抽象的学科，特别是教材上那些语言描述的概念、定义，其抽象性更强。而小学生正处于具体形象思维这个特定阶段，其抽象思维还在起步时期而不具备优势。要理解接受这样抽象的概念和定义，是有一定难度的。而我们教学，其中一个重要环节就是要想方设法，化抽象为形象去突破难点，把那些不易理解到的语言描述知识变成符合学生思维需求的内容来进行教与学。多年实践告诉我们，要达到这种效果的有效做法就是采取直观教学策略。落实到教学中，就需要教师在选择直观载体上下力气，做好选择和利用两个问题。而选择中就应以距离学生很近的最好是身边的、感兴趣的事物作为载体，不要有危险的东西出现在学生手中作为学具，在选择载体的数量上最好做到人手一个，师生都有。在教具利用上，教师要先进单位突破口和着力点，力争能把抽象的数学概念、定义和具体载体的操作联系起来，以直观的展示配合生动的讲述而让教与学更有趣味性。例如，在引导学生如何掌握“圆柱的侧面积”计算的教学中，不宜直接告诉学生计算方法，而是要让学生知道圆柱展开有多少个面。从字面上让学生理解侧面积，再联系教具中展开的面的接触感知，学生就很容易将把侧面与侧面积两个联系起来，进而理解到侧面积等于各个面面积之种的原因了。
　　四、采用生活化教学策略，培养学生数学学习兴趣
　　为学生提供观察和操作的平台和机会是新课标的明确要求，而且，在这要求之前，还指出了其实践路径，那就是从感兴趣的事物出发来施教以践之。我们知道，源于生活的数学，其形成是对生活的抽象概括。而我们学习这样的数学，其最终目标不是“应试”也不是“求分”，而是让学生具备运用数学知识解决生活问题的反哺实践能力。而采取生活化教学，就是打通书本数学与现实生活通道，让学生在生活化背景下学数学，用数学。这样教学，就能将书本上的枯燥、乏味的内容变成我们日常生活中能感知、能接触、能体验的数学学习经历了。而且在亲触体验中还能感受到数学的魅力和乐趣。所以，大凡以激趣为追求的课堂教学，无不是生活化教学策略的实施。而且我们还发现，在数学教学中，如果所教内容与学生生活越接近，学生作为学习者的自觉乐学程度就越高，效果也就越好。
　　总之，作为奠基的小学数学教学，就不应把完成“应试”置于过高追求位置，应把加强学生学习兴趣的培养作为“优学”路径而创新策略实践，使学生有“我要学”之需和“我要学”之力，他们才能主动学数学，积极学好数学。有了这种兴趣作内驱，提高学生数学学习成绩、发展数学素养就指日可待了。
　　参考文献：
　　[1]刘建祥，如何培养小学生学习数学的兴趣[J].四川教育学院学报，2000年。