【正文】 　【摘 要】 估算能力的培养是数学素养提升中的一项重要内容。因此，在小学数学教学中，作为一线教师的我们应创新教学策略，丰富估算能力培养路径，让学生在乐于估算的实践中实现能估算，会估算的预期。
　　【关键词】 小学数学；估算能力；培养；加强

　　估算能力是小学生数学素养培养中的重要内容，作为一线的教师不可推脱。新课标在提出“重视口算”的同时也提出了“加强估算，提倡算法多样化”的实践要求，说明加强学生估算能力培养是小学数学教学在达成新课标要求中的重要行径。的确，估算在生活中的应用价值是巨大的，不论是生活生产和，还是社会实践中都离不开估算的应用，就是边手持笔杆的学生也时常运用到它，所以，加强学生估算教学，使其形成能力，就显得非常必要。为此，在小学数学课堂教学中我们创新估算教学，让学生创新估算实践。为此，我们应想方设法提高学生估算能力。
　　一、营造估算教学氛围，让学生喜欢估算
　　营造良好的估算氛围，是让学生估算教学获得高效的前提，也有利于培养学生估算意识。多年数学教学实践告诉我们，培养学生估算能力，首先需要让学生有较强的估算意识，有了这种意识，他们才知道什么时候用估算，什么时候要求求出准确结果。有效的方法，就是将生活之水引进课堂，实施生活化教学，让学生感受到数学中、生活中都需要估算。但在实际学用实践中，题目如果写明估算要求，学生就会直接运用估算方法进行实践，但在生产生活中这样的情形很少，很多时候就是靠自身去判断。这种判断就是估算意识了。我们知道，生产生活中的很多时候都是不需要我们拿出准确结果来的，只需要一个大致结果。这时我们就可采取这个既简单又高效的方法。由此可见，培养学生估算意识的作用是多少重要了。当然，一种意识的形成不可能一蹴而就，需要长时间去落实，才能形成我们想要的结果。落实到数学课堂上，就要授与方法，让学生找关键词，一旦抓准，就要采取这种方法。这就是我们常说的估算氛围。例如，在教学“加法估算”的课堂中，我们可以创设商品情境以形成有效的估算氛围，多媒体大屏出示五种商品价格：玉米饼粉32元/袋，芝麻油21元/瓶，新款冷拖鞋48元/双，餐巾纸32元/提，菜籽油68元/桶。）教师提问：王大婶坱要买这五种商品货，于是她就在想身上仅有的260元是否够了？而收银员却不用认真计算，他只需要将商品的价“扫”进计器中，就可获得一个正确的结果。这样的氛围既真实可信又能让学生体验数学的乐趣。教学时，我们就可引导学生分析刘大婶和售货员的两种计算方法。在分析中学生就会得出刘大婶不需要准确地计算而只大致结果就可了，故采用估算，而售货员则必须一分一角都要算准确，则需要精确计算。
　　二、加强估算习惯培养，让学生爱上估算
　　只求大致结果的估算，是学习上、生活生产中都常用到的一种计算方法，我们要把学生运用这种方法进行实践形成一种习惯，使之能帮助自我进行数的运算。
　　（一）挖掘教材内容，使估算从“可有可无”的尬境中变为“无处不有”。传统教学，照本宣科的多，太过于注重一页教材内容的施教，不注重教学的整体落实，常常断章施教，教哪个内容就哪个内容，没有持续性和一贯性，导致估算教学没有获得持续推进的一个重要原因，就是注重章节内容教。是的，教材上的估算内容并不多，极小的篇幅不需要我们过多的时间来进行学生估算能力的培养。正是这个原因，估算教学在数学教学中占比较少，往往是坛花一现，“可有可无”。这是我们很多教师不重视，学生不重视的重要原因。而在教材的深入分析中我们发现，教材中的估算并不是较少的，而在整体布篇中又强调了渗透，散见于教材的各个练习题目中，无论是数的计算、量的测量，还是空间几何、问题解决等都有估算的踪影渗透。只是我们很多教师并没有作这样的教材分析和挖掘，导致渗透其中的估算教学资源被我们一些“眼大”的教师给忽略了。如今，我们倡导教师深入研读教材，把那些隐藏式的渗透内容挖掘出来，有意识地融合教学中去，让估算教学无处不有，培养学生估算能力的机会无处不在。这样，就可确保学生更多参与到估算实践中来了。比如，在认识“平方米”的教学中，我们要求学生估一估教室、黑板的面积和操场的大小等，实际上就是估算能力的运作了。
　　（二）创设估算情境，让学生从“被动估算”走向“主动估算”中去。光有估算氛围以及由此催发下的估算意识还不够，还需要培养学生估算兴趣。有了估算兴趣作动力保障，学生估算就会更认真，而且估算结果也更真实。传统教学中，学生估算往往是被迫的，不是教师要求就是作业题目要求，他们才会想起曾经学过的估算。而培养学生估算兴趣，他们会主动找到估算实践题目，自觉地进行估算实践。为此我们应创设估算情境，注重兴趣激发，使之主体性在“被动估算”走向“主动估算”的过程中实现大集体暴发。比如，张三的妈妈欲带爷爷奶奶去外地旅行，要求张三做好出行前的功课——找到各站点门票和车费、住宿费，大致需要花费多少钱。而这样的情境呈现，就会激发学生思考，充分调动学生估算潜能，去思考旅途中的未知因素等，学生就会主动替张三思考，多筹备一些钱。
　　总之，估算能力是学生运用数学知识解决生活生产问题中的必要能力，也是基础能力，是我们数学教学必然应着力培养的能力。因此，在小学数学教学中我们应在深入挖掘教材的基础上搭建平台，运用多种教学方法，让学生在估算的经历中有兴趣，有成功体验而由此爱上估算，学会估算。
　　参考文献：
　　[1]秦新明，加强小学生估算能力培养的策略研究[J].教育探索，2020年。
　　[2]王春新，小学数学教材中估算章节的有效教学论[J].考试周刊，2019年。