【正文】  【摘 要】 2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在国家文件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位，美术教育也因此进入了核心素养时期。在新的背景下，新课程改革要求教育更加注重培养学生的创造和创新能力。高中美术教学作为高中教学课程的重要组成部分，以其自身学科特殊性，在培养学生创新能力中发挥着重要作用。
　　【关键词】 美术教育；创造能力；意义

　　美术教育由于其自身的学科特色，成为培养学生创造能力的重要渠道。但是，从现阶段高中教学情况来看，对美术教育在学生创造能力培养中的作用与意义认识并不深刻，多数美术教师依然还停留在最初的教学理念中，单纯的向学生讲授一些基本的绘画技能，这种教学模式下明显不利于学生创造能力的培养。因此，本文对学生创造能力培养在高中美术教育中的意义的研究目的，就是希望引起美术教师对美术教育中学生创造能力培养的重视，并通过科学合理的教学方法实现这一美术教学目的。
　　1.创造性思维能力
　　创造性思维能力指的是人们在生活学校实践中，采用的一种独创的、富有新奇特征的思维方式来思考与解决问题的能力，并主要体现在创造力和立异精神上。我们需要明确的是，创造性思维并非人天生所具备的，而是在后天的努力与实践中逐步形成的。高中生在思维的形成过程中易受外界因素影响，此时若能够在教学中引导学生形成创造性思维，将他们思维中那些奇特想法激活，便会形成一种创造欲望，久而久之便会形成创造能力，而且这种创造能力还将对其以后长时间的学习与工作产生积极影响。
　　2.学生创新能力的培养在高中美术教育中的意义
　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家经济竟争的核心。尤其是在当今人才短缺的社会现实面前，人才之间的竞争，人的创造力竞争越来越激烈。高中美术教育为学生创造力的培养创造了条件，对学生创造力的形成具有重要意义，本文主要从以下四方面进行分析。
　　2.1启发学生想象力
　　想象是艺术创造的根本，同时艺术创造也具有启发学生想象力的作用美术教师通过在教学中培养学生的创造能力，可引导学生对其意识中的各种素材进行加工创造与重组，形成新形象。而这种想象能力的培养又将为学生创造性思维的形成起到反作用力，二者在相互影响下促使学生更好地完成美术创作，帮助教师更加顺利的开展美术教学。
　　2.2培养学生观察力
　　艺术是源于现实而又高于现实的，而对现实生活的观察是培养学生创造能力的基础，在这一过程中又无形地引导学生对生活事物的观察，并将其所看、所思、所想通过美术作品的形式呈现出来。法国著名画家马蒂斯曾说：“创造始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”在美术教学中，教师通过对学生创造能力的培养，引导学生进行观察，学会取舍与对美好内容的留用，然后通过美术作品将自身主观感受与物体的融合景象进行呈现，从而在一种潜意识中不自觉地达到培养学生观察力的作用，为其更好地参与美术教学，进行美术创作奠定基础。
　　2.3激发学生发散思维
　　发散思维是创造性思维的重要组成部分，因此，美术教学中学生创造能力的培养也在一定程度上提升了学生的发散思维。众所周知，发散思维是学生进行美术创作的灵感基础，通过发散思维，改变事物原有的逻辑关系，对事物进行重组，便可创造出新的美术作品。在美术教学中，教师通过对学生进行创造能力培养，引导学生摆脱某种思维定式的束缚，从而达到激发学生发散性思维的作用，让学生能够从多角度完成美术创作。
　　3.基于学生创造能力培养的高中美术教学改革建议
　　首先，在新课标要求下，传统的美术教学观念已经不能适应学生创造能力培养的要求，传统应试教育模式下的以教师为主导，学生被动接受教师所讲授的各种绘画技能的教育模式，在很大程度上遏制了学生创造能力的培养。美术教师应在教学中以学生为主体，注重学生主观能动性的发挥，给学生更多自由发挥的空间，灵活采用多种教学方法，让学生在自主探索中形成创造能力，并在这种创造能力的形成过程中，为学生想象力、观察力及发散思维的形成奠定基础，培养学生的美术学习兴趣，提高其美术作品质量。其次，随着信息化时代的到来，计算机多媒体计算在教育行业的应用也越来越广泛，美术教师也应积极利用多媒体课件，通过灵活生动的案例向学生传授美术绘画技巧，吸引学生注意力，引导学生不断创新。最后，教师的教学评价方式也应改变传统单一的模式，形成多元评价，让学生也参与到教学评价中去，一方面为学生更好地认识自身优势与不足奠定基础，另一方面也为美术教师不断改进自身教学方法，提高教学效果提供借鉴，为学生创造能力的培养提供新思路，最大限度地发挥创造能力培养在高中美术教学中的意义。