【正文】  【摘 要】 学校管理，无论是教师的工作管理还是学生的学业管理，都必须在其实施中体现“以人为本”的管理理念。这是“人本主义思想”在学校管理中的基本要求，也是践行素质教育和推进“五育并举”应匹配的理想管理模式。本文探讨了“以人为本”观在素质培养、新型师生观以及优质师资观中的应用。
　　【关键词】 学校管理；“以人为本”；实施；应用

　　“人本主义”倡导素质教育实施要“以人为本”“人性至上”。而作为组织实施素质教育的学校，就要从尊重师生的自由意志和独立人格出发，以激励的方式促进师生发展，以宽容的态度对待被管理者在工作、学习过程中所犯的错误和缺失，努力营造宽松、民主、平等的以和谐为主题的学校管理运行规则和实施氛围。这样才有利于学校发展和人才培养。传统管理以物为中心，甚至把人也进行“物化”对待处理，追求模式化、规则化、组织化，强调秩序的稳定与保持，这是不利于学校的发展与创新的。在多年的学校管理中，我认为必须从人性出发，践行“以人为本”观，才能充分发挥师生的主体性和创造性，提高学校运转成效和育人质量。
　　 一、以人为本，树立育人至上教育观
　　 受“学而优则仕”和“教以应试”等传统观念影响，有些教师把传授知识误认为学生分数越高，育人效果越好，因而不惜加重学生负担这个筹码。持这种人才观、教育观显然是片面的、有害的。学生虽然是教书的主阵地，但育人比传授知识更重要，成才须先成才。作为学校管理者，如果自身没有正确的育人观念，影响的不只是几个孩子或一个班，很可能就是整个学校甚至是一代人。因此，管理者的教育观必须走科学之路，用发展观的思想武装自己，用正确的育人观指导着学校的各项活动，才能使学校成为真正的育人阵地。过程中，应把学生当人看，作主体，充分促使他们发挥主体作用。“应试”教育背景下，很从学校管理没有做到以人为本，常常使学生成为了学校争取考高分的机器，这就与我们现代立德树人的培养理念是相悖的。
　　 二、以人为本，建立新型师生观
　　 学校管理者首先应该是位好教师，不论是建设学校的新型教师队伍还是提升自身素质，都必须以人为本。只有教师发展了，进步了，他们才会有更多经历参与学生活动，与学生交心谈心。当然，这也与人性有关，其取决于教师新型师生观在指导人格品德、专业知识、组织能力等多项提升中的作用。具体说有四点要求。
　　 一是以德育德，用人格力量感染人。为人师表，是教师人格魅力散发出来的教育力量；行为世范，是管理者楷模以范的隐性元素，二者都会对学生产生言行示范榜样因此，要求学生做到的必先其行。教师的德、雅、学、识是一本无言教科书，有时比滔滔不绝的空谈更有育人效果。
　　 二是以才培能，用知识力量感召人。培养学生成人的技能远比书本知识实践能力更重要，知识的力量在于武装人，而成人的技能是让人学会生存，虽然这二者很大联系，但有时我们更强调以人为本的教化。
　　 三是以爱育心，用情感力量去感化人。以爱育心是人性至上的本质需求。新型师生观否定教师中心论，倡导“双主”并存，教师在发挥学生主体作用的过程中必须做到严爱相加，从尊重学生出发，辩证用爱施严。这既是爱护学生之道，也是管理之道。没有爱的管理，特别是对学生的管理，是没有贯彻以人为本理念的，既不能动其心，也不能导其行。所以，做到以情感化人，才是管理的真正核心。
　　 三、以人为本，打造优质师资观
　　 学校不仅是培育学生的主阵地，也是促进教师队伍专业发展的实践平台。学校管理者最大的奉献不是有多少在校学生，而是是否带出了一支好的教师团队。好教师、素质高，直接能成就一所好学校。然而，教师之间仍然存在个体差异，在任务分配方面显然不能同等对待，否则仍然不是以人为本，因此，分层施担子、提要求、压任务是我们培养教师的有效方式。对于青年教师来说，更具培养意义。抓住了培养主绳，就等于抓住了学校的未来，就等于取得了学校管理的成功。但优秀教师是针对性培养出来的，积极管理必须为此搭建平台，丰富活动方式，才可取得培养效果。
　　 一是严师出高徒。学校管理应充分发挥结对帮扶作用，通过现实交际与网络沟通方式，把青、中、老等不同年龄段教师进行对接，实现逐层带教，使青年教师干有方向、学有楷模。尤其对一些具有不断发展潜力的青年骨干教师实行“导师带教”制。增大中、青年教师培养力度，使高徒出现一代接一代。
　　 二是舞台出英雄。想方设法创造竞争机会，构建大、中、小等各种各样竞争表演舞台，让青年教师不断拥有展现自身才能的平台和机会。特别是全员参与的课堂大比武、信息化成果赛、举办示范课、优质课视频评比等类型的优课赛课活动，更能促进教师相互学习。
　　 三是氛围出人才。学校好不好，就看氛围好不好。一个有活力的学校，竞争态势热烈而活跃。因此，作为学校管理者，应努力在全校范围内营造良好的“比学赶超”氛围，筑就利于人才成长的校园土壤和校园养分，让青年教师在优化的培养环境里、青蓝工程中迅速成长。
　　 总之，学校一切管理都要围绕“以人为本”这个发展理念，落脚点在教师发展上和学生培养上，不是为了方便而管，更不是为了简单而管。特别是学校管理层，应坚持粗细并行，能放大，也能抓细，刚柔相济，制情双行，能做到教师发展、学生发展优先一切的管理实践。只有这样，才能使管理育人的真谛变成现实，实现人的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]李燕，以人为本——学校管理的新模式[J].党校学报，2018年。
　　 [2]黎平，简论“以人为本”与构建学生人性化管理模式[J].教育研究，2016年。