【正文】  【摘 要】 “新课标”对初中生的阅读提出了具体的要求，并向初中生推荐了10本长篇经典文学名著作为课外阅读材料。多数教师对此持肯定和赞赏态度。但由于缺少可行的方法，出现了“推荐书目好，学生阅读难”的尴尬局面。阅读经典名著可以陶冶人的情操，提高人的审美能力和文化素养。在过去那个娱乐方式较为匮乏的年代，阅读经典名著对于绝大多数人来说是一种兴趣爱好、一种休闲活动，但由于今天的娱乐方式多种多样，所以人们阅读经典名著的兴趣出现了一些下降的趋势。对于初中生来说同样如此，所以，我们要通过合理的方法，来帮助初中生提高阅读经典名著的兴趣，进而培养他们的文学素养和审美能力。
　　【关键词】 初中；阅读；经典名著

　　散文大家刘白羽曾说：“名著是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍葬的宇宙。”的确，名著是经过了时间沉淀的人类文化的精华，是读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它体现了丰富的人类智慧，蕴含了深厚的人文.底蕴。阅读名著如同与名人对话，与大师交心，与圣哲论道：它可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，增长我们的见识，启迪我们的智慧.提高我们的语文素养一当我们坐？在书桌旁，打开书，就可以突破时空的限制，“上下五千年.纵横九万里”，与宇宙间的-切进行朋友般的对话，与“你”“我”“他”达到心灵的契合，从中获得精神的真正自由。坚持读下去，日积月累，潜移默化.我们会发现自己变了，像巴金：老人说的那样“变得更好”了。由于今天的娱乐方式多种多样，且有时候比阅读更加轻松，所以人们在这种环境的影响下，或多或少地产生了对阅读经典名著兴趣不足的现状。对于初中生来说同样存在这样的情况，所以为了解决这一情况，我们应该从根本上治理。由于初中生已经不再像小学生那么幼稚，也不再希望阅读童话故事等儿童类的作品，故而我们应该抓住机会培养初中生阅读经典名著的兴趣，不要让他们的注意力全都放在游戏或网络小说上面。下面，我就通过以下几点来阐述，如何提高初中生阅读经典名著的兴趣。
　　一、赏析名著片段
　　一本完整的名著往往十分厚重，容易使学生望而生畏。所以，我们可以通过赏析名著的片段，来帮助学生了解某名著，进而提高学生对该部名著的兴趣。但是，我们应该注意的是，在赏析名著的时候，应该按照新教学大纲中的要求，不要通过自己的主观意识人为加大学生的负担，而是要激发他们自主阅读的意识和兴趣。例如：根据新教学大纲的要求，初中的学生要阅读《水浒传》，于是我就先带学生们赏析了一段“林冲风雪山神庙”。在赏析的过程中，我选择了以下几个角度来向学生们讲解，如：在伏笔方面，之所以要不断写这风雪下得越来越紧，就是为了让林冲见到山神庙前高俅陷害自己的那一幕；还有在主题方面，这一段情节充分体现了《水浒传》的主旨，即官逼民反，被迫为寇的思想。之后，我会根据这个片段，向学生讲一些《水浒传》的写作手法，如“草蛇灰线”、“横云断山”等写法，还可以引出一些其他的版本，如：金圣叹腰斩版，提高学生对《水浒传》的认知。通过鉴赏《水浒传》片段的方法，极大地提高了学生阅读《水浒传》的兴趣。久而久之，学生们就会发觉各名著中的精彩之处，并越来越有兴趣阅读。可见，通过赏析名著片段的方法，能够提高学生阅读经典名著的兴趣。
　　二、观看名著改编的影视剧
　　随着时代的进步，越来越多的经典名著都被改编成了影视作品。所以，我们可以借助时代的便利，让学生们观看由名著改编的影视作品，进而提高他们对阅读名著的兴趣。不过，在观看影视作品之后，我们还要积极的引导学生，不能让他们只见一个热闹，而是要让他们明白阅读原著的必要性。例如：《西游记》是每一个初中生必读的名著之一，所以我会抽出一些时间来为他们播放86版的《西游记》。为了提高学生观看的兴趣，我对学生们说：“86版的《西游记》不仅在剧情上深受观众的喜爱，而且在镜头的运用上也是可以充当教科书的，所以同学们要认真观看。”等到视频播放完以后，我会向学生们说明电视剧和原著之间的不同，如：“原著中有许多精彩之处，由于电视剧当时的资金有限，所以没有办法拍摄出来。”、“原著在一定程度上表达了儒释道‘三教合一’的思想，但是电视剧可能由于表现方式不同的缘故，所以并没有得到很好的体现。”等。通过先用影视作品吸引学生的注意力，在比较影视作品和原著之间不同的方式，极大地提高了学生阅读《西游记》的兴趣。而且，在引导学生阅读其它影视作品的过程，这个方法也有十分不错的效果。可见，通过观看由名著改变的影视剧，在加上教师合理的引导，可以极大提高学生阅读经典名著的兴趣。
　　三、举办名著交流活动
　　对于初中生来说，他们很容易受到环境因素的影响，所以，我们可以利用初中生的这一特征，举办名著交流活动，利用环境因素来影响学生，提高他们对阅读经典名著的兴趣。而且，初中生的认知水平有限，所以在他们阅读的过程中是不能放任自流的，如果真的放任自流，那么学生往往不会在阅读名著的过程中获得实效。所以，我们应积极举办一些名著交流活动，一方面潜移默化地提高学生阅读经典名著的兴趣，另一方面也有利于加深他们对经典名著的理解和认知。例如：我曾举办过“《骆驼祥子》读书交流会”，让学生们用自己的语言来说一说自己心目中的《骆驼祥子》是一本什么样的书、最喜欢的人物是谁和最熟悉的一个故事。然后，读过《骆驼祥子》这本书的学生们就开始积极的发言，从而提高了学生们对这本名著的认识，还提高了他们语言表达的能力。而没有读过《骆驼祥子》的学生，也因为周围同学的感染，对这本书提起了极大的兴趣。最后，我会总结大家的表现，并通过自己的语言简明扼要地阐述《骆驼祥子》的价值和精彩之处，进而加深学生对该作品的兴趣。可见，举办名著交流活动，不仅能够激发学生阅读名著的兴趣，还有利于提高学生对名著的认知和理解。
　　总之，尽管中学学生阅读名著的现状不容乐观，但笔者坚信，随着教育的发展，人们价值观念的转变认识水平的提高，名著一定会越来越受到学生的欢迎。在新课改的形势下，我们语文教师理所应当担负起时代赋予我们的重任.充分发挥我们的聪明才智，带领学生满怀激情地走进名著，让名著这颗人类文化史上的珍珠在校园中发出夺目的光彩！提高学生阅读经典名著的兴趣，不仅有利于提高学生个人的修养和知识储备，还能够为国家培养出更多高素质的人才。
　　参考文献：
　　[1]张海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探析[J].现代中小学教育，2013（9）.
　　[2]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究[D].西北师范大学，2016.