【正文】  【摘 要】 新课改倡导生本教育，强调教育教学要面向全体学生，要关注每一位学生的成长和个性发展。小学数学课程教学活动当中，教师要充分体现出学生的主体性，结合学生的综合发展需求开展有效的教学活动，从而实现在教学的过程中全面提高学生的能力与素养，引导学生学会应用数学知识，并且在无形之中强化小学阶段学生的综合素养。
　　【关键词】 数学课堂；生本教育；策略探讨

　　随着新课改的进一步深化，小学数学的教学已不只是关注知识的传播，其更注重培养学生的能力。小学数学课程教学活动当中教师需要充分体现出学生的主体性，让学生们在学习数学知识的过程中进行自主探究，并且可以使学生逐步形成独立学习的能力，在无形之中强化学生对于数学知识的深度理解，进而全面助力小学阶段学生的发展。
　　1、目前小学数学课堂实际教学中存在的问题 
　　现在的小学数学课堂，很多教师的讲课风格还是比较传统，很多理念已经不能有效的激发学生本身的学习兴趣，但是由于应试教学的影响，教师的思想一时不能很好的转变，导致数学课堂气氛比较低沉。现在的小学生都比较有个性，学习方式也会与原来学生的学习方式有所不同，教师在新课改之后的教学理念没有完全顺应学生的成长特点，也会在一定程度上限制了学生学习能力的发展。传统的教学模式下，课堂以教师为主，教师在讲课时态度一贯的严肃，这样学生的学习心态和状态都会比较紧张，课堂上与教师很少进行互动，导致学生的数学思维不能快速打开，在进行课堂实践的环节中，学生的表现就不会特别积极。目前课堂中存在的一些问题，教师要有效的进行解决，才能快速的提升小学数学的教学质量。 
　　2、生本教育理念下小学数学教学策略研究
　　2.1转变教学观念，优化教学模式 
　　小学数学教师要更好的利用生本教育的理念辅助课堂教学，首先应该从自身做起，针对传统的教学观念进行调整，并且不断优化自身的教学模式，使得教学环节更加贴合学生的学习实际，促进自身教学质量的提高，也便于高效课堂的建设。从目前的教学实践来看，许多教师依然坚持着传统的教学理念，将自身摆在教学主体的位置上，这不利于学生的积极性的发挥，也不利于学生的思维能力的拓展。
　　2.2发挥教师引导作用，选择合适的内容开展教学 
　　比如在教学“轴对称图形”这节数学知识点的时候，教师可以巧借数学教具为学生演示，然后再让学生自主操作以真切感知轴对称图形，并引导学生动手操作画出对称轴。在上述的教学课堂中，教师讲述的内容都可以被学生轻松理解和掌握，而且在学生的动手操作中可以发现其中的细节问题。由此可见，生本教育理念下的教学可以达到不教的目的。比如在“周长”的实际教学中，教师鼓舞学生动手测量物体周长，并通过小组讨论明确不同测量方法的优缺点，进而强化周长理念。总之生本理念下的小学数学课堂，教师要做好对学生的指导，保持学生的数学学习兴趣，推动学生的深入学习。
　　2.3重视实际操作，完善认知结构 
　　小学生的感知、思维、想象等能力正处于发展阶段，他们对外界环境充满好奇，所以教师要注重实践活动的开展，把课堂变成能让学生进行自主探索和研究的课堂，这不仅可以丰富学生的认知经验，使学生感受数学知识的形成过程，还可以使学生从事与大脑有关的活动，更新自己的知识体系.例如，在教学“正方形与长方形的性质”这一课时，为了加强学生对正方形和长方形的理解，教师给每个学生提供了两张纸，并把学生分组，让他们尝试对长方形和正方形的边长进行测量，进而正确认识长方形和正方形的边长.这种教学方法可以提高学生在感知、思维等认知方面的参与度，进而帮助学生提高学习能力.
　　2.4应用合理问题，促进学生思维发展
　　解决实际问题是数学学科的本质特征，特别是小学阶段的数学知识，于解决问题而言的具有极高的价值。但是在素质教育的新时期，问题教学法在课堂中的落实不允许是题海战术。基于此，作为深受素质教育理念指导的一名小学数学教师，当本着以学生为本的教育理念应用与教学内容相关的合理问题授课，以求令学生产生浓厚的探究兴趣，使学生以活跃的大脑思维经历参与问题的过程，达到促进学生思维发展，提升小学数学课堂教学效率的目的。
　　2.5培养预习习惯，提高学生素养 
　　预习是学生在开展课堂学习活动之前自主进行的一个环节，通过课前预习，学生们可以掌握到将要学习的知识，那么可以为接下来整体教学活动的顺利开展打下坚实的基础，并且在无形之中提高学生自身的素养。因此，小学数学课程教学过程中，教师应重视培养学生形成良好的预习习惯，使学生们在参与日常学习活动的过程中，不断提高自身素养，这样才可以充分体现出学生主观能动性，让学生在参与课堂学习活动的过程中能够更好的进行。
　　2.6关注学情变化，因材施教 
　　随着时代的变化，学生个体的差异性越发明显。教师要在了解清楚学生的学习情况与性格特点之后，再有针对性地进行培养，因材施教。比如，改变以往老母亲般“碎碎念”的上课模式，以学生为主体进行提问教学的设计和创新。在上课提问时，一是利用主问题的提问模式，抛弃那些繁杂的小问题，根据教材的中心内容进行分析，这样能有效提高教学效率，把有限的时间用在重点难点的讲解上。二是多组织互动交流活动，针对具体教学内容展开交流、辩论，在组织以及实施的过程中实现学生的自主发展，促进知识、思维、能力三个维度的共同成长。
　　在生本理念下，作为小学数学教师的我们必须要从根本上转变陈旧的教育教学观念，及时转变态度，找准自身的角色定位，始终围绕学生这一中心和主体来设计、组织、开展和调控教学行为，只有这样才能真正体现学生的主体价值，使学生的学习主体地位得以充分落实，进而才能全面提升教学质量，实现真正意义上的素质教育。
　　参考文献：
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　　[2]刘月平.“以生为本”理念下的小学数学教学思考[J].当代家庭教育，2020（22）：157
　　[3]齐加武.以生为本理念下小学数学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2020（13）：170