【正文】  【摘 要】 奠基的语文教学更应注重“教育就是培养习惯”理念的落实，强化听说读写习惯培养，才能更好体现语文学科在知识与能力培养上的奠基性，能为学生将来全面发展打下良好的语文学习习惯基础。
　　【关键词】 小学语文；听说读写；学习习惯；培养

　　好习惯是成就好成绩的前提。作为奠基的小学语文教学，就应充分体现“教育，就是培养学生学习习惯”这一理念。叶圣陶先生告诉我们说，教语文就是帮助学生养成爱专注于听说读写习来践行语文这一良好习惯。从语文学科特点来看，虽然语文教学担当较多，但重点是听说读写。这既是语文能力培养的重点，也是语文能力培养的路径。在小学就开始着力培养学生听说读写习惯，这对于他们形成较强的听说读写实践能力具有极其重要的教学意义。因此，在“五育合一”背景下的小学语文教学中，我们必须加强学生听说读写语文学习习惯培养的策略创新，使其得到科学培养，以实现多育融合培养。
　　一、培养学生认真倾听的习惯
　　倾听是沟通、交流的前提，是语言口头运用的基础。我们知道，课堂是培养学生良好倾听习惯和发展倾听能力的主阵地，也是教学任务完成并达到预期的主阵地。有效的语文教学就是要充分发挥主阵地作用而使学生同时接受多种教育融合。我们知道，课堂上学生知识获取主要是听讲为主。学生是倾听主体。所以，我认为培养学生倾听能力就是要从引导学生上课专心听讲开始，让学生听有趣，听有理解，听有收获。为此，我们的培养策略可这样来实施：首先，精心备课。在教学设计中尽可能挖掘出教材中的趣味元素增添到教学实施中，以激发学生倾听兴趣为己任，根据他们身心特点和儿童视角来解读来设计教学内容，力争使课堂活跃有活力，催发学生专注听课，聚焦心神领会教师的表达之声。其次，创设情境。充分利用知识冲突或悬念效应，紧紧吸引学生参与，通过内容和流程的新颖性而设计出富有儿童个性需要的教学情境，使学生耳朵在动手、动嘴和动脑中得到配合。第三，开展比赛。象英语课堂一样重视听力训练，围绕主题选短篇文本让学生听，鼓励学生抓住关键词语去判断文本意旨，这样就可促进学生倾听能力得到培养、理解能力也随着倾听能力地提高而得到发展。当学生体验到自我倾听能力在提高的同时也会自我促进习惯的养成。
　　二、培养学生说话得体的习惯
　　培养学生语言表达能力是语文作为一门母语教学而必然为之担当的重要任务。新课标对此提出了总体要求，要求一线教师要在让学生能正确开展语言运用的基础上还要达到“能在不同的场合清晰地表达自己的见解”这一高要求。为了实现这一目标，作为一线教师，就要充分利用语言应用的机会和平台，鼓励学生积极践行其中。在实际中，我们可搭建这样一些平台来展开：一是利用阅读教学的介绍机会展开。阅读课堂主体是学生，发挥学生主体性是阅读教学的创新之策。其方法就是在语文前置作业中安排学生自查作者背景、文章背景，上课时要求学生介绍相关情况，时间一两分钟。二是利用口语交际教学来展开。现行教材中的口语交际模块教学，其主要责任就是培养学生能在不同场合中表达自我观点的平台，教师要精心设计，合适选择场景组织学生把阅读所积累的语言进行场景化运用，以达到培养学生说话得体恰当的能力。
　　三、培养学生不动笔墨不读书的习惯
　　语文学习不仅要脑到手动，还要口读，发挥以读为径学语文的作用。但是，仅有口读发声的念同样不能收到好的效果。这几年语文教学实践告诉我们正确有效的读除了有感情的读之外，还要自学中的读也非常讲究。培养学生读书习惯主要就是自学中的读。因此，在这一点上，我认为应让学生明了手、眼、口、脑配合开展读书的重要性，针对现目前一些学生的口念书不留痕的问题，培养学生不动笔墨不读书的习惯就显得异常重要。也就是说，在这过程中，我们应教给学生正确的读书方法，作为读书过程记录，能正确利用各种符合配合读的领会。在实际中，有运用到圈点标注过程中的符号有线的画法，涉及直线、双线、波浪线等，点的运用，有圆圈、三角符号、小黑点、还配合有箭头、方框、疑问号、惊叹号等运用。同时，还要培养学生写摘录和写心得笔记的习惯。长期这样训练，学生不动笔墨不读书的习惯就会在我们长期的系统化训练中得到形成并固定下来。
　　四、培养学生良好的写作习惯
　　小学生良好的书写习惯包括作业书写习惯和作文、日记的写作习惯。在这儿，我们重点谈谈后者的写作习惯的培养。
　　（一）审题习惯。作文写作不是提笔即可实现，其作为一种按要求的创作，首先就得知其写作要求和意义。因此，在写作习惯培养中就必不可少地要垟学生审题习惯。落实到实践中，就是要求学生在写作起笔时要思考本次作文要求，找出其“中心词”，注意其“关键词”和“修饰语”，明确写作范围和人称要求。
　　（二）修改文章习惯。自能改文是写作教学中的培养重点，现实中很多学生认为“改”是教师的事。因此，首先要转变学生错误认知，重塑其主体责任，同时还要教给学生修改作文的方法和使用符号，要求学生用教师教给的修改进行自主改文。常用的作文修改方法符号示意法、自改自评法、自评自讲法。
　　总之，在教学中“播下一种行为”肯定会有“收获一种习惯”的回报。作为奠基的小学语文教学，我们应把学生良好语文听说读写学习习惯的培养看作是一种责任，一种追求。这样才能更好地利于我们对语文学生责任变成具体的教学实践。要知道，听说读写学习习惯的形成并非易事，要打持久战，只要持之以恒，反复训练，才会使学生的听说读写能力得到相应发展，从而为他们将来全面发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]郑淑芳，提高语文能力和培养学习习惯的几点思考[J].新课程，2018年。