【正文】  【摘 要】 新课改践行中的小学语文阅读教学不能再习惯旧式教法，就是要走出传统，创新策略，注重师生共同建构，才能让学生获得良好的、更全面的语文素养培养。本文多解析阅读教学现状说起，探讨了新课改背景下优教优学的实践策略。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；新课改

　　推行新课改的已有多年，也取得了一些阶段性经验和成果。这些成果又化为理念，指导着我们新课改再实践。小学语文就在这样的背景下进行着教学的探索和发展。作为语文中最大的平台——阅读教学，自然要接受新课改推进的实践成果，其目的也是为了丰富育人路径，促进教学质量的提高，为学生发展起到更好的奠基作用。然而，现实有很多不如人意的地方，还需要我们教师用课改的精神去改革，让阅读教学真正能担当其应的培养重任。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈体会。
　　一、小学语文阅读教学中现存的问题
　　从目前看，阅读教学效果明显较差，与其他知识教学或能力培养相比较，提高阅读教学效果就成为我们语文教师的迫切需要。虽然我们曾这样思考和探索过，但由于没找到更好的教学策略，导致阅读教学还是“老大难”问题——高耗低效，没从根本上提高阅读教学效果和质量。当然，造成这样问题出现的原因也非单一，而是多方面的。
　　（一）教学模式简单，不注重创新。由于受“应试”教育思想影响，很多教师的教学方式和手段仍然传统一样比较单一，只注重知识教学，重点花在于阅读教学的分析讲解上了，忽视了学生主体参与，认为阅读教学见效是缓慢、不明显，教与不教差别不大，因而在急功近利思想驱使下，不注重日常教学模式的创新和教学方法、手段的有效应用，就是让学生反复生字词语。长期久之，这种背景下的学生阅读，不仅没效果，反而让学生仅有的阅读兴趣被扼杀。
　　（二）过于注重知识传授，忽视情感培养。传统教学，“教以应试”，着力传授知识点，以便更好的应付考试。这样的教学，忽视了语文人文性在育人中的作用，要知道，人如果没有情感作动力，那他不可能对真理付出追求行为。因此，有效的语文教学还应在抓好实践性的同时也要注意人文性，促进学生情感提升。
　　（三）读写不能结合，忽视了“读”在促“写”中的积极作用以及写在促读中的意义。我们知道，作文教学之所以是语文教学的重要组成部分而没有独立成科，一个重要原因就是其是培养学生语文素养不可分割的重要载体。然而，在实践中，我们很多教师把作文教学单列出来，在作文课上就是让学生写作。殊不知，写是“读”的延伸，是“读”后的输出，没有大量地读，也就没有更多的知识积累和情感积累，更没有写作方法的积累。这是造成学生不能有效写作的重要原因。我们要知道，写的源头是阅读，不能将读与写有机结合的阅读教学，注定是要失败的。因为没有阅读课上的教材作为写作范本或例子的模仿，我们很多作文就感到“无法可依”，“无本可范”，自然也就写不好。这既是作文教学的失败，更是阅读教学的失败。
　　二、新课改实践中的语文阅读教学策略
　　新课改背景下的阅读教学，就应该充分应用新课改中已经取得的优秀成果来指导，让阅读教学沿着正确的轨道发挥出应有的作用来，让学生成长保驾护航。
　　（一）更新教学理念，营造宽松的阅读氛围。要走出传统“一言堂”，在阅读教学中我们教师就必须践行新课改中明确给出的教师角色身份，化教为导，通过开放式、对话式、个性化对话呈现，为学生营造一种主动、多元的阅读情境氛围。实践告诉我们，学生一旦冲破桎梏，获得生存空间，就如鱼得水，有了学习激情，从而主动参与，与教师共同探究。新课改背景下的课堂是师生的互动课堂，对话是其中重要的主题。这一点显然与传统是不符的。
　　（二）强化互动性阅读，为学生创设含有信息来源丰富的学习环境。新课改践行中的阅读教学，倡导师生对话互动，把教师、学生、教材作为互动式阅读教学的三要素，搭建平台，允许多观点碰撞。新课改中的阅读教学，不再“唯书是教”，而是“用教材教”，把教材的运用和其它信息运用在一个维度上，这样就利于促进阅读课堂上的多信息环境的建立和学生思维素材的积累运用，让更多学生获得更多的语文实践信息而变得育人性十足。
　　（三）遵循生本理念，重视学生情感体验。新课改践行中的教育，都是以人为本的教育。而这种理念的实施，尊重是实施前提，而遵循生本理念是师生人格之间平等对话的前提。心理研究表明，学生都是有情感的个体。再加上语文丰富的人文性而彰显出来的思想内容，便有了更具有教育意义的人文性。教学中，坚持以生为本，重视学生情感体验，才能更好地引导学生进行文章中积极的情感培养。
　　（四）重视课外阅读，强化读写结合。多年实践告诉我们，不管课内阅读的教学效率有多么的高，如果没有课外阅读这个平台的配合、延续、补充，语文教学就不可能获得更好地效果让学生发展。因此，在语文教学中我们必然应将课内阅读与课外阅读合并起来进行双手抓，在重视课内的基础上拓展读写培养路径，以实现“以读引写”“以写促读写”。而新课改践行中的阅读教学，常常是听说读写不分家，有说有听，有读有写，做到多样结合，这样的阅读教学，就是把教材当例子的教学，才是有利于学生发展的阅读教学。
　　总之，在新课改践行中的小学语文阅读教学，我们要走出传统，用新的理念、方法、手段开启新的教改之路，让学生在耳目一新中感受到学习的快乐，从而扬起与教师对话的信心，获得语文素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]张枝梅，新课改背景下的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018年。