【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的老师。在初中英语课堂中实践应用趣味教学法不仅能激发兴趣促进学生充分发挥主体作用，还能帮助学生建构英语知识，发展英语关键能力。本文探讨了借助师生关系、教材中的趣味元素、多媒体和教学情境等实施趣味教学法的应用心得。
　　【关键词】 初中英语；趣味教学法；实践应用

　　兴趣是最好的老师。这是教育人都挂在口头的一句话，都深知其实践意义。在我经历的多年初中英语教学生涯中，我发现教得好不如多激趣，善于激兴趣、培养情感的老师才是学生最好的老师，才是使他们有动力去积极参与学习，并感受学习快乐有情感内驱的保障。因此，作为奠基的英语教学，我们可实践应用趣味教学法，以此来增强课堂愉悦性，以达到激发学生主体性，提高教学实效性的目的。目前，我县正在实施“三活课堂”课改，其倡导就是要做实现“活力展现”教学。而我们采用趣味教学法，也正是应了这一课改要求。下面，我结合初中英语教学谈谈趣味教学法在其课堂中的有效实践。
　　一、有效应用趣味教学法，可借助融洽的师生关系
　　和谐融洽的师生关系是应用趣味教学法施教所必需的情感潜在。心理学在研究青少年年龄特征指明这个年龄段的学生相比其他学段学生更具有“亲师性”。如果他们对某位老师有好感和好印象，他们就会“爱屋及乌”而努力！相反，如果他们不喜欢老师就会牵涉到学科学习，他们就会因为叛逆心理而不想学或不学老师执教的课。这种现象也很常见。因此，要有效地运用趣味教学法，我们的教师必须深入学生，接触他们，了解他们的兴趣爱好。与些同时还要注意他们情绪变化，多尊重他们，有针对性地帮助学生解决学习生活中的疑难问题。只有这样，他们才会打心眼里喜欢老师而由此乐于你所执教的英语学科学习。这就是趣味教学法因有融洽的师生关系而变得和谐有活力。
　　二、有效应用趣味教学法，可借助教材中的趣味元素
　　传统的“一言堂”教学模式和实施方法在“五育合一”新课改中显然有很多地方需要改，特别是学生始终处于消极、被动的 学习地位的做法更不应该在新课改中出现。从那时看，很多英语课堂中的学生没有什么轻松、愉快的体验，兴趣、信心也不高。即使学，也是学以求分，为分数不得已而为之。而老师也为了应付中考而不得不采取“教以应试”的方法，这种教法就直接的失败就是“两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。而要有效应用趣味教学法，我们就可构建轻松愉快的学习环境成为趣味教学法的实施前提，以此来增强课堂活力。为此，教师要加大教材开掘力度，全心地投入课堂教学设计中，真正掘出教材中充满趣味性的元素，通过教学法的重组和优化，采用“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等多种寓教于乐方法，以此使课堂活力展现有互动氛围。具体以讲英语幽默笑话，英语谚语，或课前三分钟英语会话演讲等，尽可能地使课堂充满趣味性，从而活跃气氛。
　　三、有效应用趣味教学法，可借助媒体教学情境
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，成为学科教学的重要抓手。英语作为一门语言，良好的应用情境是非常重要和必需的，单纯的用一种方式来展开会使学生产生疲劳和乏味，进而会让学生学习兴趣渐失。而多媒体是激趣高手，其创设情境功能非常强大，能把抽象的知识图像化、视频化、动态化，从而调动学生多种感官参与到短语、时态，词性等语法的学习中，使枯燥的英语学习变得生动有活力。这样的教学，既能引起学生视听高度关注，又能激发学生主体热情和“还要学”的求知欲。实践也证明，借助多媒体创设媒体情境，实现趣味教学法的效果，我们就要充分发挥多媒体教学功能并同时做到科学合理使用，这样才能使课堂教学突破难点的方式精准化，效果最大化，将抽象的语法知识变得更形象、更具体，更富有生活力。例如，在词组take off的讲解时，就可以利用多媒体创设英语情境来辅助进行，通过视频呈现飞机起飞等的动画情境来表示其意思，就会让学生全都乐于其中。若再加上教师热情的手势、肢体动作以及夸张的表情等教态来配合，更能帮助学生理解含义并留下更深刻的印象。
　　四、有效应用趣味教学法，可借助实践平台开展
　　英语实践性很强，这是我们共知。没有大量的实践应用，要形成英语应用能力，不论是口头表达还是书面应用都是不可能的。因此，英语教学离不开引导学生实践应用，让学生充分在“经历”“体验”“探索”的学习过程中亲历学习实践并感受学习快乐，体验到学习成功，从而产生再学好的兴趣与信心。这是我们实施新课标以及趣味教学法的一个重要策略，也是最重要的策略，即必须注重实践应用。但是，英语课堂教学任务重，很多时间都花在了教中，至于学以致用很多时候都只能放在课后。这样的做作显然有一定的局限性，不能进入适时引导和进行思维培养，更不能让学生适时感受到实践应用成功的愉悦体验。因此，作为老师，无论任务再多，容量再大，我们也必须注重学用结合，让学生学以致用去进行英语实践，这样才能更好地培养学生能力。
　　总之，作为奠基教育平台的初中英语教学，我们应科学实践应用趣味教学法，加强学生学习兴趣培养，使之充分发挥主体作用，更得到更好的英语实践训练与培养，为以后更好的学英语、用英语打下坚实的兴趣基础。
　　参考文献：
　　[1]李璐，趣味教学法在初中英语教学中的应用[J].教育研究，2019年。
　　[2]李雪梅，论初中学生英语学习兴趣培养的有效策略[J].教育学文摘，2017年。