【正文】  古人云“读书破万卷，下笔如有神。”“一日无书，百事荒芜。”都说明了读书的重要性。在语文课程标准中，也明确规定了九年义务教育的课外阅读总量是400万字。六年制小学课外阅读总量不少于150万字。毋庸赘言，课外阅读对小学生语文能力思维能力的形成发展有着重要的意义，然而在对本班37名孩子进行问卷调查之后，学生课外阅读的情况却令人担忧。喜欢读书，以读书为爱好的同学是少之又少，有一些学生是除了课本以外，什么书都不读。那如何打破这个僵局，让学生爱上读书，并不断提高学生课外阅读的效率呢？我想从我个人对这一问题的实践研究的角度来做一些初步的探讨。
　　一、以课引读
　　对于除了课本以外什么书都不读的学生，一开始就让他们看课外书籍，似乎太困难了些。对于这些同学来说，课本是他们接触的第一手阅读资料，也是唯一的阅读资料，我们就应该在课本上找到使他们爱上阅读的切入点。于是，我就在课前或是课后介绍他们阅读一些和课文相关的内容。例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课之前，我先找一些介绍蝙蝠和雷达的资料给他们阅读。在学完《普罗米修斯》一课后，我又找来了《阿拉丁神灯》《太阳神》《人鱼传说》等神话传说故事给他们读。经过一段时间的学习之后，我发现只要我说让他们读一些和课文相关的文章之后，他们的脸上都洋溢着兴奋的神情，我知道，孩子们慢慢的对课本以外的知识感兴趣了。
　　二、以趣激读
　　兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。当孩子们开始对课本以外的知识感兴趣的时候，我就开始介绍他们读一些他们这个年龄段所感兴趣的书籍。对于小学生来说童话当然是最有魅力的了。我先后介绍给他们看了《洋葱头历险记》《绿野仙踪》《苹果树上的外婆》《木偶奇遇记》等众多著名的童话。孩子们非常喜欢，很多孩子都到了如痴如迷的程度。我发现有的孩子，只要把我布置的学习任务完成之后，就迫不及待地拿出书来读，甚至连课间十分钟都不放过。我还惊奇地发现，有的孩子在我介绍完书之后的第二天，第三天就又跑来告诉我说：“老师，我已经把书都看完了，接下来还看什么书？”看到他们那种求知若渴的表情，我感动极了，同时对于自己的工作也有了更大的信心。
　　三、以爱促读
　　在孩子们如饥似渴地读书的同时，我也发现了班上有少数的学生对读书还是提不起兴趣来。有的学生对于读书只是作为一项任务来完成，老师让看几页，我就看几页，多一页也不看。而有的学生干脆就不看。我对这些学生做了调查，发现有如下几个原因：一是经济条件不允许。对于一些农村的家庭来说，课外阅读靠买书支持确实是一项不小的开支。另一个原因是没有读书的氛围。农村的很多家长自己都不读书，对于孩子看课外书也是不支持，认为只要把课本上学好就行了，课外书读不读无所谓。更别说给孩子营造读书的氛围了。苏霍姆林斯基说“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’而要靠阅读、阅读、再阅读。”
　　为了解决这两个困难，我想到了给班级办一个图书角。书籍的来源，一部分是向学校图书馆借的，另一部分则是发动老师学生进行爱心捐献。这样做，一是可以解决一些学生没书看的问题，二是可以借此开展一些读书活动，在班级里营造一个好的读书氛围。事实证明，这样做是对的。当图书角刚办起来，孩子们就兴奋地跑来问我：“老师，现在可以借书了吗？”我欣喜地发现，原来那些对于读书任务敷衍了事的学生，在其他同学的带动下，在班级里搞的一些读书活动的刺激下，也渐渐地喜欢上了读书。有时我还听到了其他老师的夸奖：“你们班上的纪律可真好，每当学生完成了学习任务之后，他们都拿出自己喜欢的课外书来读，根本就没有说话的，真是书香满班级啊！”
　　四、以论激读
　　在研究如何让孩子们爱上阅读的过程中，我也发现了这样一个问题。他们对于故事性强的、自己感兴趣的书籍，非常喜欢，而对于像自然科学、历史文献一类的缺乏故事性的书籍来说，还是敷衍了事，甚至是刚借来，翻了两下就又放下了。于是对于这一类的书籍，我就采取了“以论激读”的方法。也就是说在前一天，布置下去读书任务，我就和孩子们一起看，第二天，我再在课堂上抽出10分到15分钟的时间和孩子们一起讨论、交流。例如：在看《上下五千年》这本书时，我就每天晚上布置两篇，然后第二天先在小组里交流自己了解到的内容，再在班级里汇报。经过一段时间之后，我发现，虽然孩子们读这类书籍，不像自己感兴趣的书那么热情，但最起码没有像先前那样抵触了，能坚持把一整本书看完，这已经是了不起的进步了。
　　当孩子们渐渐地爱上阅读之后，阅读在语文教学中的作用也慢慢地突显出来了。主要表现在两方面。一是有些学生，在课堂上的发言明显增多了，思维也活跃了。二是表现在作文方面，最明显的进步是，再不从作文书上去抄了。虽然，有些学生的作文，语句还是不那么通顺，篇幅也很短小，但能做到按照自己的想法去写，而不是抄，这已经是迈上了一个新台阶。
　　另外，提高课外阅读有效性要争取家长的配合，既要加强正确引导又要尊重孩子自主选择课外阅读内容的权利。
　　温家宝总理曾说过一句话“阅读决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人，一个不读书的民族，是没有希望的。”这句话道出了阅读对于一个人，一个民族，一个国家的重要性。培养孩子的阅读习惯，提高课外阅读的效率是一件任重而道远的事情，需要我们教育工作者不断地去努力，去探索，去实践，总结经验教训，才能使课外阅读的有效性发挥到最大。使阅读的习惯伴随孩子们的一生。