【正文】  【摘 要】 有效的数学课堂的形成，需要我们恰当的运用教学方法，充分发挥学生主体作用，运用现代教育手段来辅助和增强课堂练习实践的挑战性等途径来实现。这样才能更好的提高教学有效性，让数学教学更好的育人。
　　【关键词】 小学数学；有效；提高；实践

　　为实现多育融合追求的有效课堂教学，是我们一线教师在探寻“五育合一”课改中的重要追逐，也是我们想方设法都在为提高教学质量而探索的实践课题。到底怎样才能切实有效提高教学效果让学生获得良好的数学教育？带着这个问题我不断的查阅资料寻找破解之策，同时也借鉴教育大家教法，也在实践中不断反思总结。在这几年课改和数学教学探究中，我发现，要提高教学有效性，让心中理想的有效教学得以实现，我们可以从这几个方面去着力实践。
　　一、结合内容与学情选择教学方法
　　什么是良好的教学方法？其实，教学方法没有好坏之分，只有是否运用得恰当之别。要增强教学效果，其支撑手段的教学方法，当然应该是恰当的，用得科学合理的。那怎样才能达到这个效果。实践告诉我们，只有我们教师围绕教学内容和学生实际学情而选定的教学方法，才能实现教学目标、完成教学任务。那这样的教学方法才是恰当的、有效的方式或手段。在小学数学教学中，教学方法很多，根据不同标准，我们还可以分出不同的类来，但人们习以为常的有讲授法、讨论法、演示法、练习法、指导法、任务驱动法等多种，各种方法因性质的不同而用在不同环境，我们不能说哪种方法有效或无效，而只能说这种方法在这种教学实践中用得正确与否，是否把在该特定阶段、特定学情背景下的这种教学方法的独特效果发挥到极致。对于什么情况下选择与运用什么样的教学方法，我们才能科学、合理、有效进行教学？我想应无定论吧，不过我们加强自身修养、不断更新教育理念，熟练把握各类教学方法特性，综合考虑各种要素，特别是学情和自身，能根据实际情况和内容需将符合实际的教学方法进行优化组合并做到“活用”，就一定能取得良好教学效果。这是我这几年的实践心得。
　　二、在生活化处理基础上进行课堂施教
　　“从问题情景出发”，在新课改中得到了提倡，作为一线教师，在数学课堂教学中应努力践行这种教学思想和实践模式，把新知教学通过生活化处理，结合生活中实实在在的例子创设符合学生年龄特征所需要的问题情景以施教，从而把生活中的事件再现于数学课堂之中。这就是我们常说的生活化教学。实施这种模式能让学生从生活经验以数学现实的方式作为潜在性认知基础，一旦被唤醒，就会很快收到作用，能促进学生在体验、研究问题过程中产生自主探究和解决问题的积极心态和学习愿望。故而在新课改中得到了一线教师的极大支持，特别是在以“三活课堂”为课堂改革抓手的“五育合一”推进实践中，助力教师有效教学收到了良好效果。
　　三、运用现代教育手段来辅助
　　随着教育信息化2.0和课改工作的持续推进，“班班通”工程与学科教学整合的深度越来越具有层次感和收获感。我们知道，以多媒体为核心的现代教育手段——智能一体机是“班班通”的核心，我们可以用之创设动静结合的教学激趣情境，以此来激发学生主体性，让师生对话更具有情感性。这是其有效运用的之一，更重要的是能把无声文本化为有声介质，并在动态化处理中实现活跃课堂气氛的重要作用。心理学研究告诉我们，人的知觉往往对动态的事物作出注意的先选择。因此，要提高教学效果，我们就可利用多媒体强大的动画处理交互技术和大屏演示呈现的功能优势，使抽象的文本变成可视可感的介质来进行认知，并在动画处理下感知，自然就收到化繁为简的效果。例如，在教学“图形的旋转”这堂课中，由于教材内容中并次强调旋转，但没有动态感。因此，在教学中我就选择了多媒体教学，利用白板技术制作了课件，还原了旋转这一动态化内容。结果，不仅缩短了化解难点的时间，还让学生在真实可感的场景中看到了旋转的具体操作。这样的教学、有效地将静态纸质教材数字化了，而且情景更真实，更利于学生在图文并茂中理解和接受，实现有效教学。
　　四、充分发挥学生主体作用
　　学生是学习的主体，其动机是主体作用发挥的内驱力，在学习中作用巨大。对于小学生，我们要让学生成为学习主人，增强“我要学”意识，可采取以下策略以践之。
　　（一）运用激励评价，增强课堂趣味性。被肯定、被赏识，每个人心理都需要，学生尤其如此。农村小学生获得成功感相对较少，内心中更需要表扬鼓励。多年教学实践告诉我们，获得点赞和大拇指翘起的表扬是学生乐于学习的动力源泉。多年实践表明，教师及时送去的评价往往会成为学生更兴奋的原因。因此教师热情洋溢的表扬不应吝惜，真诚地赞美学生，让学生看到进步，在表扬声中感受成功的带来的快感和愉悦。
　　（二）运用游戏施教，促进课堂有活力。成功的教学是以学生为主体作为前提而展开的。少了“一言堂”的做法，更多了以游戏为施教路径的教学处理。这在“三活课堂”理念践行中以“活力展现”为追求来实践。数学课堂游戏化实施常常是针对新内容的巩固而作出的选择，深受小学生喜爱，故而得到大量人脉，教学效果好。
　　总之，有效的课堂教学需要多样化的、恰当的教学方法而精准施教，我们才能更好让数学教学展示出针对性和实效性，从而让学生获得理想的数学教育变成现实。当然，有效的课堂还需要我们追求更多，如抓好生成与预设、着力培养学生思维、分层教学和强化师生互动等，都是促进有效课堂形成的重要策略。
　　参考文献：
　　[1]廖雄伟，新课程背景下小学数学练习课的有效教学[J].考试周刊，2018年。
　　[2]张春梅，谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].魅力中国，2019年。