【正文】  【摘 要】 让语文阅读课堂教学的过程和效果更优化是语文改革追求的重要方向，也是初中语文阅读教学在“五育合一”课改引领下实现多育融合的一个重要突破口。作为一线教师要创新教学更优化的实践策略，使预期得以实现。本文探讨了直观化策略、任务化策略和分层次策略。
　　【关键词】 初中语文；阅读；教学方式；优化

　　踏着“五育合一”课改的节奏，迈着“三活课堂”创建的步伐，我们在探寻高效课堂打造的路上，让语文教学中担当培养责任最大平台的阅读教学以更优化的方式唱起提效育人的凯歌，是我们每个语文教学人的必然追求。我们知道，阅读教学要优化，不仅需要先进的合乎教学规律的理念支撑，更需要符合学科特性、学生个性和教师自身等多方面的遵循与创新的融合。做到这样的教学，才能使语文阅读教学再不会走传统“一解到底”之路，而是在众多适宜的新手段、新策略“簇拥”下变得优化而高效。
　　一、利用直观化策略实施
　　随着聚焦课堂教学质量的改革层次的加深，教育信息化不再是口号，而是与学科教学融合作为常态化手段已在教学质量提升过程中展露头角，教学一线人已看到了利用直观化策略实施的喜人成绩。的确，这种策略的实施，非传统纯口讲解相比，特别是在效果和信息容量方面，更具有优势。我们知道，传统语文阅读课堂，大多是教师的开课便讲、课中“畅讲”和结课时的仍在讲的模式，而采用以多媒体为支撑的直观化策略，课堂上教师声音少了，课堂上呈现知识的方式也不再只有板书那样单一，而是有多种颜色可选可调和字体变换，更多的是知识以图像、声音或视频的方式呈现在学生的耳听眉目之间，更有激趣和吸引人注意的作用。而且直观化策略的实施，还可以让学生在多媒体的帮助下更利于对教材的背景了解和作者认知，拉近与学生生活上的距离。这些都是传统手段所不能实现的效果，实现了过程优化和效果优化的教学作用。例如，在《观沧海》的文本理解中，传统以文译意，虽然通过死记硬背方式还是能让学生在考试中解文说意，但过程中给学生加大了负担，还让学生产生了学习压力。而多媒体化文字表达为图文声像的再现，学生有了直观的感知自然就打下了感知的烙印，获得了文本的理解。这种既有速又有效的教与学，自然会受到师生的待见。
　　二、采取任务化策略实施
　　任务化策略又称任务驱动式策略。在全面课改之际，原本常运用于信息技术课堂的策略我们也可发挥其优势而运用于阅读课堂教学中，采取把学习当任务的方式让学生在阅读学习过程中通过自主或合作的形式完成任务，这种任务的完成自然也就是我们让学生在与文本接触过程中实现感知和初步理解的过程。这样的教学实施，其好处在于充分发挥学生以主人翁的身姿行走于知识殿堂中的主体作用，更利于他们学习能力和合作配合意识的提升。故而在新课改“活用教法”思想引领下变得很常用。在阅读教学中实施，需要我们教师精心设计任务作为教学前提，而且还要营造氛围激发学生任务完成的探究欲，让他们有足够的学习动力去实现知识的发现与破解之码。这个过程常常放在导入环节去完成，在新知的探寻中教师要多注重学生学法指导和巡视帮助，及时点拨学生自学过程中的疑难和思维阻挠，让学生沿着导学案中给出的任务——“问题串”的指引逐步与文本展开对话，从渐渐深入中达到课时目标的要求而获得教学有效的预期。
　　三、实施分层次教学策略
　　在阅读教学中不能“一刀切”是我们让每个学生都学好语文的必然前提。现行新课标中没有将让所有学生都获得同样的发展作为目标要求我们，只是让每个学生都有发展作为实践目标给课堂教学订出了任务。而这种对于有个体差异的学生的整体施教，显然没有统一的基础认知而会受到“高不成低不就”的影响，甚至“吃不饱”和“吃不了”同时出现。这显然不是新课标的要求。在这几年“五育合一”改革推进中我得出了分层次教学的心得，阅读教学中实施这种策略，就可以让不同能力基础的学生有基于自身语文基础的学法、学习内容和目标，这样的教与学在因材施教观点指引下就会得异常有意义。我们知道，阅读过程是学生与教材的对话，主要目标是读懂和理解。而这样目标的实现包括阅读主体——学生对文本语言的认知，对文本字里行间中负载的重要信息的发现、提取和整合。对于初中学生来说，他们在自读中不需要过多时间便可完成认读与解读。因此，精心优化流程时间安排，让有限的时间有多种阅读实践活动的展开，这样才能使更多的有差异的学生打到适合自己参与的语文实践。例如，有的学生善于组织，我们就可在语文阅读展开中通过小组合作学习的方式让他去锻炼组织能力；对于善于观察的学生，我们就可以让他们多向同学交流观察方法和所得，善于写作宣传的学生我们就可以让他们积极展示随笔感悟……总之阅读课堂是个天高任鸟飞的地方，可以让每个学生都能拥有让自己能力发展的空间和平台。只是需要我们教师精心设计和平台搭建，才能使学生各有所需要得以实现，并各有提高。
　　总之，在全面践行“五育合一”新课改的今天，我们如何开展阅读有效教学，让阅读课堂在不唯教师为主体的前提下让学生获得轻松而有成就感的语文学习仍然是我们一线老师力践新课改中必然要认真思考并着力实践的现实课题。新课改不能采取旧瓶装新酒的方式展开已成为我们教师自觉，在这种思想指引下我们既要在教学策略上打转求新求优化，还要在教学手段上求突破，从而使语文阅读课堂以更优化的过程和效果惠及学生发展，为他们具备新课标要求的语文素养而努力奠基。
　　参考文献：
　　[1]吴萍，让初中语文课堂更精彩[J].当代教育之窗，2010年。
　　[2]卢思蓉，如何让初中语文课堂教学更精彩[J].考试周刊，2011年。