【正文】  【摘 要】 运用多媒体辅助初中数学教学不仅能创设激欲情境而增强学生主体性，还能在化抽象为形象的过程中快速化解教学难点而提高教学有效性。本文探讨了多媒体在数学提效教学中的激趣、创境和化重点等精彩表现。
　　【关键词】 初中数学；多媒体；课堂教学；精彩

　　多媒体手段，强大的功能展现出其具有传统手段不可比拟的优势，是让教学出彩的重要工具，其能在学生司空见惯的教室中创造出一个令人惊奇的具有图文并茂、声色具备、生动逼真等特征的教学情境来。我们知道，这样的情境和平台，在激趣增强学生主体性和提高教学有效性上是具有强大优势的，只要恰当运用，总能还我们心想事成。初中数学是数与形共同组合的学科，通过知识的意义逻辑关联成一个整体。而给学生的感受大多是对现有生活的抽象概括，因脱离了现实而表现为明显的抽象性。因此，化抽象而来的多媒体手段也就应运登场了，而且在化复为简的处理过程中实现了我们预期，从而表现出其在增强教学趣味性、提高教学有效性方面是其他手段无法及肩的优势。下面，我结合多年实践的多媒体与数学教学相整合的实践谈谈多媒体让课堂教学变得更精彩的神奇表现。
　　一、运用多媒体教学，能有效地激发学生学习兴趣
　　学生是数学课堂的主体。这只是写在新课标的话，但要在课堂上真正激发出学生主体性，还需要教学者想方设法去催发以兴趣为突破口而促使动力生成，让他们产生“我要学”的学习之需，进而使之主动发挥建构作用。这样才能与教师共同建构高效课堂。当代教育观的最新见解认为学生学知识的过程和发觉知识的过程是大同相似的。而传统教学策略由于教师“满堂讲”的运用已成为习惯，这样的占有就难以给予给学生足够的时间和空间，从而导致激趣事件很少地发生，学生主体性就难以实现。而现代信息技术能够无限制地给予学生学习方法和能力二者培训的时空间，解决了学生激趣问题。在这么多年的数学教学中，我觉得在几何图形课堂教学过程中的关键是让学生在感知、理解、把握知识的过程中发现、产生过程，能达到学而知之，又学有所用的教学效果。而运用多媒体这种现代化为教学定制的工具能够将课堂教学中涉及到的人、事、景、物、象的发生过程和实践运用背景等内容重现于课堂教学，使课堂教学过程呈现的形象栩栩如生，使无法察觉的物品也清楚地展现在学生的视野所及的范畴以内。比如，在引导学生研究《多边形的内角和公式》的过程中，传统教学就只能靠黑板和粉笔的辅助呈现几个静态的图和一些计算公式。而运用多媒体系统枝术能够得出充足多的图形，让学生在观察中分析多边图形内角和的特征，并探寻相应方法的解决结论。这样的教学既能激趣增强学生主体探究欲，还能让学生快速理解公式计算方法和内涵，起到了很好地提效作用。
　　二、运用多媒体教学，能有效地创设激发欲望情境
　　利用多媒体的强大集成功能创设激发学习欲望的情境是很多教师的教学愿望。这样的情境声色画影并存，同时作用学生多种感官而使之产生兴奋，为新知的导入引出起到了很好的奠基人脉效果。除了在激趣上发挥情境创设优势外，在新授过程也需要创设情境来辅助。比如，在“轴对称图形”这一内容的教学中时，为了使学生全都参与到教、学中来并成为主人翁，我们就可利用多媒体这种直观化工具的独有的情境创设优势，开启教有疑策略的应用，并通过多媒体软件的整体和三维功能，设计出多幅动态图案：从多媒体大屏的一角飞向另一个地方，如等腰三角形采用“擦除式”渐变呈现、飞机进入路径运动、几幅古建筑利用百叶窗展开等，这样出现在学生眼帘中，这本身就具有很好的示范性、显示后，我们就可利用色彩、动画等多种方式把对称轴以红线的方式呈现出来，从而让学生有近距离的观察优势。这样的教学既有视角死角，又利于激趣和提高教学有效性。
　　三、运用多媒体教学，能快速化解教学重难点
　　多媒体是化抽象为直观、化静态为动态、化复杂为简单的教学神器，只要合理运用多媒体技术的定格、闪烁、慢放、渐变、缩放、位移等功能，就能在生动的动画中让学生直观感受抽象的数学知识，进而有助于学生理解数学知识，掌握知识，升华知识和运用知识。例如，在教学《全等三角形》的时候，把静态的两个三角形通过平移，旋转，翻折等形式的动态变化，形象直观的展示两个三角形完全重合的过程。使学生轻易地就能找到它们的对应顶点、对应角和对应边，也使他们很轻松地理解全等三角形的定义和性质。象这样以多媒体为手段的数学教学，在现代化推进的过程中虽是常态，但意义很好，很快就实现了动、画、声的有效结合的教学效果，
　　总之，恰当运用多媒体这种科技手段，是信息化教学的必然要求，也是我们让课堂教学更高效、更精彩的需要。在全面践行“优学优教”的课改征程中，我们一定要将此科学地进行到底，使之为教有效、学有成充分发挥利器助力作用。但值得注意的是，在运用多媒体助力数学高效教学的人机互动的同时，还要注意师生互动和培养学生上课积极参与的习惯。因为初中数学的抽象性使得一些成绩较差的学生上课参与到其中就显得有些难。而作为奠基的数学教学又必须使学生全员参与。因此，作为教师要积极鼓励学生上课要主动参与而做到全神贯注，表现在观察认真，勤做课堂笔记，思维积极主动运转，敢于质疑问题而提出新见解，在教师讲授中能做到听、记、思等多种感官并用。这样的配合，才能使多媒体助力数学课堂教学更精彩在现实的校园里常常发生。
　　参考文献：
　　[1]王文华，多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018年。
　　[2]刘桂斌成，初中数学教学中多媒体技术的合理应用[J].中小学电教，2019年。