【正文】  【摘 要】 在小学数学课堂中存在很多可以实施心理健康教育的契机，这些契机对于小学生身心健康发展具有重要意义。因此，本文针对心理健康教育进行概述分析，并从中提出心理健康教育在小学数学课堂教学中的渗透策略。
　　【关键词】 心理健康教育；小学；数学课堂

　　小学生正处于身心发展的关键时期，部分学生因学习思维发展较慢，从而无法与其他学生更好的相互配合交流。因此，小学数学教师需要在课堂教学中运用心理健康教育方式帮助学生更好的发展智力、思维，并为学生构建积极、健康的学习环境，及时维护小学生心理健康环境，进而有效提升课堂教学效果。
　　一、加强心理健康教育在小学数学课堂教学中的针对性
　　一些小学生往往会因为性格偏于内向，在课堂学习的过程中教师一旦提出问题便会出现表达失误的现象。因此，在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育，首先需要数学教师为学生提供更多可以展示自己的机会，让学生在教师和学生的鼓励下勇于突破自我，将内向的性格逐渐转化为积极健康的心理，从而构建积极、健康的心理环境，为学生未来数学发展打下扎实基础。一般来说，学生出现性格内向的问题主要体现在课堂表现方面，他们可能面对教师提问时明明知道问题答案，却不愿表达出来，或是无法与教师很好的相互配合。对此，小学教师需要进一步与学生展开沟通，有效加强小学生表达能力和人际交往能力。反之，一些小学生在课堂学习的过程中十分活跃，他们喜欢展示自己，突出自己，甚至出现扰乱课堂的现象，导致数学教学效果受到影响，从而需要数学教师采取合理教学方法，加强心理健康教育的针对性，让学生能够以健康的心理与其他学生进行交流。
　　二、利用心理健康教育促进学生数学思维发展
　　小学生因思维发展不同，在学习的过程中他们的注意力、状态和思考方式也存在较大差异，部分小学生因思考问题的速度较慢，很难跟上教师的教学进度，而部分思考问题速度较快的学生则很容易融入到教师的教学思路中，与教师相互配合探讨问题。对此，小学数学教师在融入心理健康教育的过程中，首先需要加强学生学习参与积极性，为学生设计丰富、有趣的游戏活动，促使学生能够锻炼自身思维，避免学生因课堂教学枯燥从而对数学知识产生抵触情绪，进一步提升小学生问题思考能力、问题解决能力。例如，当教师在教授小学生数学计算机的知识时，教师可以为学生设计游戏活动“购物”，让学生分为两队共同计算购物车里的商品价值，运用计算机精准计算数额，另一队的学生需要运用笔算来计算购物数值，由教师总结分析最后的计算结果，比较哪一组学生的效率相对较高，从而激发学生学习参与积极性。在此过程中，教师可以将思维较慢的学生作为商场的收银员，将思维敏捷的学生作为购物者，让学生能够清楚的意识到计算机和笔算之间的优劣，从而提升数学课堂教学质量。同时，数学教师还应在活动过程中合理掌握游戏节奏，确保思维缓慢的同学能够跟上游戏进度，并通过提问的方式促进学生思维发展，让学生能够在积极的心理状态下完成教师布置的任务。
　　三、利用合作探究式教学法开展数学心理健康教育
　　新课改实施后，多数小学学校采用合作探究式教学法，目的在于帮助学生提升问题发现能力、解决能力和实际应用能力，让学生在相互合作的过程中共同探讨问题，在探讨的过程中拓展知识层面，达到开拓视野、丰富知识底蕴的作用。同时，合作探究式教学还有助于心理健康教育在小学数学课堂中的渗透，因为它可以让学生在观点碰撞中发展人际交往能力，采用不同的方法进行合作交流，逐渐培养学生团结精神。因此，小学数学教师可以采用合作探究式教学法来渗透心理健康教育，鼓励学生在合作的过程中勇于发表自身观点，教师从旁进行指导和鼓励，给予学生足够的肯定和自信，帮助学生找到学习知识的成就感，从而加强学生学习体验。例如，教师在开展教学活动“购物”时，可要求学生对商品进行布置，学生在教师的引导下相互配合完成学习任务，并由教师从旁指导，防止学生在交流的过程中出现矛盾，带给学生积极、健康的学习环境。此外，部分小学数学教师需要耗费大量的时间钻研课本内容，无法与学生及时进行心理健康沟通。对此，教师可以为学生布置家庭作业，并在作业中鼓励学生，帮助学生挖掘自身闪光点，以亲切的表达方式来激发学生学习积极性，从而提升数学教学效果。
　　综上所述，在小学数学课堂教学中开展心理健康教育，首先需要教师加强心理健康教育针对性，在教学活动中促进学生思维发展，在日常教学中鼓励学生勇于表达自身观点，鼓舞学生不断探索问题，从而有效提升课堂教学效果。同时，数学教师还需从不同角度为学生渗透心理健康教育，促使学生能够在人际交往的过程中相互鼓励，积极借鉴他人观点，进而提升自身数学水平。
　　参考文献：
　　[1]武春燕. 小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J]. 西部素质教育，2017，3（07）：161.
　　[2]赵克勤. 谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J]. 才智，2019（32）：175.