数学是一门自然科学，它根植于生活，服务于生活。在传统的印象里，数学的学习难度较大，对逻辑思维的要求较高，容易给人距离感，其实则不然，在一串串数字和公式的背后，往往蕴涵着许多生活乐趣。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师应当综合采取一系列科学有效的措施，将数学与生活有机结合，帮助孩子们更好的发现和体会其中的乐趣。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

1引入生活元素

生活处处皆学问。数学并非只有公式和数字，他还拥有许多有趣的点，存在于生活的各个角落。倘若认真观察，便会发现生活中有着许许多多包含着数学道理的元素，巧妙而又神奇，带给人无限遐想。最关键的是，由于这些元素往往较为生活化，富含一定的趣味性，因此，他们比硬性的数学理论更能够吸引人。作为当代的小学教学教师，应当充分重视对课堂吸引力的提升。要知道，对于小学阶段的数学教育来说，兴趣是第一，只有确保课堂能够吸引住学生，才能充分抓住他们的注意力，激发其热情和学习兴趣，从而让他们真正的体会到数学中蕴含的无穷乐趣，在快乐中学习，在学习中快乐，这才是真正高水平的教学。基于此，教师应当做有心人，善于观察生活，在切实分析学生的所思所想与实际知识需求的基础上，综合运用科学的教学方法，引入能让孩子们产生亲切感与认同感的生活元素展开数学教学，从而拉近其与数学之间的距离。

以“轴对称”的相关知识为例，在传统的数学教学中，部分教师往往使用一些数学图形为学生讲解，让他们观察，尽管这样的方式也能在一定程度上帮助孩子们理解轴对称的含义，但由于这样的图形过于抽象化，缺乏真实性，因此，孩子们看到之后会产生一种距离感，无法更好的从中感受到数学本身的乐趣。此时，教师完全可以把目光放到孩子们的学习与生活实际当中。以教室的后门为例，教师可以引导孩子们仔细观察教室后门的门面，这就比长方形更具真实性，孩子们也会更加有兴趣。

  除此之外。教师也可以捡几片规则的树叶带进教室给大家看，或者通过多媒体屏幕为大家展示符合轴对称定义的蝴蝶图片。当然，除了这些轴对称图形图案之外，也应当出示一些不符合轴对称定义的生活事物，然后带领学生进行认真细致的观察，回顾轴对称和对称轴的概念，并引导他们思考其中哪一幅图片是轴对称图形。由于这些事物并不是干巴巴的数学图形，反而是学生在电视或日常学习与生活中常见的事物，因此更能让他们产生一种天然的亲切感，帮助他们更好的体会其中的数学乐趣。

2创设生活情境

人们往往对自己熟悉的事物或场景更感兴趣，更有亲切感，究其原因，无非是因为当人们看到一个自己从未见过的事物或场景时，需要一定的时间去适应方能逐渐熟悉，处在小学阶段的孩子更是如此。受大脑发育和认知水平等等的限制，他们对陌生事物的接受程度相对较低，因此，在小学数学教学过程中，教师应当以培养孩子核心素养为目标，以既定的教学目标与任务为导向，从孩子的心理特点和数学基础出发，根据所要讲授的数学知识设置配套的生活化教学情境。一方面，在这种充满生动性与真实感的教学情境中，孩子们更能产生亲近感与探索的兴趣；另一方面，这样的方式能够将原本理解难度较大的专业知识变得更加立体化、简单化与生活化，帮助孩子们更透彻的理解。

以二年级上册“100以内的加法”为例，教师首先应当结合孩子们的学习与生活实际，创设一个生活化教学情境，比如“元旦快要到了，班里即将举办元旦晚会，老师为了奖励大家，便送给大家棒棒糖。先往教室放了10个棒棒糖，接着又放了10个，那么老师一共往教室放了多少个棒棒糖呢？”然后就可以让他们以这个场景为依托去思考与探索。元旦晚会是孩子们熟悉的场景，而棒棒糖是他们都喜欢吃的东西，因此时当他们听到这样符合他们年龄特点的生活化情境时，便会产生一种天然的亲切感，他们与数学之间的距离会被有效的拉近，对其中蕴含的乐趣也会体会得更深刻。

3引入生活化游戏

孩子的世界是纯真、美好和充满童趣的，学校教育的任务就是充分发掘孩子们这种童趣。基于此，在日常的数学教学过程中，教师完全可以设定一些符合孩子们年龄特点与学习生活实际的数学游戏，从而将课堂变得更加生活化与趣味化。

以三年级下册的“位置和方向”为例，教师可以设定一个以“认清自己”为主题的数学小游戏。首先，让A同学站在中间，然后挑选另外四位同学分别站在A同学的东西南北四个方向；接着，教师需要引导A同学运用所学的“位置与方向”相关知识依次说出这四位同学处在自己的什么位置。相信，通过这样的趣味数学游戏，孩子们能够更好的将东西南北四个方向区分清楚。最重要的是，由于这种游戏趣味性较强，孩子们能够通过它更好的感受数学的魅力与乐趣。

结束语

综上所述，数学是一门自然学科，能带给学生许多逻辑性的启发。在现代化的小学数学教学过程中，学校与教师应当从孩子们的实际情况出发，创设生活化的教学情境”引入生活元素；着力构建专业与有趣兼具的数学课堂，帮助孩子们更加深入的体会数学本身的乐趣。

参考文献：

1．齐永山;;融入生活，体会小学数学教学之趣[J];课程教育研究;2019年43期

2．张仁国;;如何利用生活情境开展小学数学教学[J];西部素质教育;2017年05期

3.李宁;;浅谈小学数学与生活结合的教学实践——以四年级数学教学为例[J];新课程(上);2018年10