【正文】  【摘 要】 促使道德与法治课堂更有高质量育人的教学效果的生成，需要一线教师紧跟教改的步伐而积极探索和总结。本文探讨了提高道德与法治教学效果的趣味化、生活化和信息化三种实践的有效方法。
　　【关键词】 小学道德与法治；教学效果；有效方法

　　任何一课或一个知识点的教学，其方法都没有固定。但不是说每种方法都能换来高效的教学结果。虽然有异曲同工之说，但只有贵在得法的路子才是最快捷和有效的。在践行“五育合一”教改中的“三活课堂”理念时，为实现其教育高质量的追求而必须做到其要求的“活用教法”，才能使自身担当的教学责任以高效的育人现实惠及学生发展。这几年的道德与法治教学，让我们感受到了勇于创新追求教学新方法而获得教学成功的愉悦和快乐，使我更坚信了要提高道德与法治教学效果就必须探寻有效方法以实践的道理。下面，我谈谈有效的提效方法。
　　一、运用教材案例，实施趣味化教学
　　小学道德与法治教材是典型的绘本教材，图文并茂，很多内容都是通过图与文结合的表达方式呈现出来的，这对小学生来说，无疑增强了吸引力，让教材更有了趣味性。在教材中我们发现，不仅作为思想教育的道德与法治内容通过绘本呈现，就是教材的案例也是这种方式呈现的，这使得该教材更加生动形象，新颖有趣。如《我的第一次》这课，就有一则大家耳熟能详的案例：“小马过河”。在这个案例中，共8幅图和12句话组成，把这个故事中的精典对话图文呈现出来。由于这则案例学生在语文课上已经学过，知道小马第一次过河时面临的过与不能过的抉择。在教学时，我们就可以此案例为引子开课，这不仅能激发学生潜在经验，培养学生观察案例绘本的能力，更能激发学生学习兴趣，让他们产生学习动力，增强课堂“活力展现”得以形成催人学习的氛围，让学生勇于尝试，敢于做出“第一次”。
　　二、开展亲历体验，实施生活化教学
　　道德与法治是一门基于小学生现实生活而展开的思想教育学科，很多内容连课文标题都是如此的生活化。对于这样学科的教学，要提高教学效果，一个重要方式就是将生活化理念应用其中作实践指南。这不仅有利于证实其学科的实用价值，也让学生感受到学习其的现实意义。在《生命最可贵》一课的教学中为了让学生懂得生命来之不易、我很重要的道理，我们就必须实施生活化教学，课前让学生采访爸爸妈妈说说是怎么让孩子长大的，上课时让学生说说自己成长中爸妈为他们辛勤付出的故事，特别是孕育他们的妈妈的辛苦。围绕此环节开展体验孕育妈妈五分钟的活动，让学生负重在教室中走几圏，体验孕育妈妈的艰难辛苦。在谈体验环节，很多学生都说到了平时看来很简单的事，却持续进行时间长了就难以继续了，就不那么轻松了，得出了做妈妈真难的感慨。这样的亲历体验，学生真实感受到了生命是多么来之不易，比我们口头讲解实在，而且不空洞，能让学生产生刻骨铭心的对可贵生命的热爱之情。
　　三、结合现实场景，实施信息化教学
　　从浅尝应用到创新实践，一路走来的多媒体教学从探索到如今的深度有效益的运用，已经成为了我们“活用”资源的另一体现了。我们知道，多媒体教学绕不开两种资源的应用，那就是硬件资源——信息化设备和软件资源——课件或微课。对于多媒体教学要用到的软件资源，不论是课件还是微课我们都可以通过自创或采取“拿来主义”而进行，结合自班学情再作适当修改。解决了资源问题，我们就可以在课堂教学的适时之际应用了。在道德与法治教学中，需要很多现实案例来辅助教学，让学生看到道德与法治知识在现实生活中的诸多应用表现，特别是有悖于道德常规和法律要求的一些事件或现象，更应让学生从真实案例中看到以引起警醒。但这样效果的实现需要引进现实场景来助教，而承担这个引进的中介就是教室中的多媒体，运用其精心剪辑过的视频片断，集中反映教学主题，让学生在视听经历中体验到道德实践是需要正确的规则作指导的。例如，当人与人之间冲突发生时，为了避免不必要的麻烦而我们应到底做才不会使自己既不亏也不过，是不是只有退一步海阔天空？面对这样的问题，就需要道德抉择或法律规则来判断了。在教学《同伴与交往》中的“当冲突发生时”这一模块内容时，除了用好教材上的案例外我们还可以把学生在校园中发生冲突的事件搬上多媒体大屏，让学生从似曾相似的经历中来谈自己遇到冲突的处理方式。“沉默”和“忍让”不是冲突解决的最好方式，很多时候采用这种看似“退一步”自保的方法能赢得“风平浪静”，但实际上只会使施暴者更加变本加厉。因此，教育学生不能一味忍让，也不能采取过激行为，使自己也成为施暴者。这样的教学追求如果仅采用传统口头讲解方式，不仅枯燥乏味还显得苍白无力，引不起学生身同感受和换位思考，而多媒体将现实真实案例引进，让冲突呈现在学生身边时，学生自然就想到了当冲突来临时要做到冷静思考，通过控制情绪、设身处地换法思考、讲道理商议和请人调节等方法化解冲突。当然，在这课教学中仅使用信息化手段教学也是不能完全奏效的，还需要情境创设、自谈经历和小组交流等方法来配合，才能使课堂更富有生动性和有效性。
　　当然，能促使道德与法治课堂更有高质量育人的教学效果的生成，还需要一线教师不断努力，特别是应紧跟教改的步伐而积极探索和总结，才能找到更适合自班学情和自身情况的教学方法。也只有这样的努力才能使学生认为的道德与法治学习由枯燥走向趣味无穷，才能让学生主体得以充分释放主体作用的机会处处存在。
　　参考文献：
　　[1]李永明，论道德与法治课堂教学中如何有效设计教学问题[J].考试周刊，2019年。
　　[2]姚桂君，多种教学方法，提高小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2019年。