【正文】  【摘 要】 当前随着经济的不断发展，人民生活水平不断提高，国家越来越重视教育的发展。随着新课改的进一步推进，要求教师在教学活动过程当中，发挥教师的主导作用，关爱学生，不断创新教学方法，改善教学效果。当今高中地理老师在进行地理教学的时候，要对教材内容进行充分的挖掘，还要创造更加清晰的教学案例和教学情景来达到更好的教学效果。情景设置法是新课标推进下的一种主要教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生能更快更高效的掌握新知识并能准确的运用实际生活当中去。基于此，笔者将以高中地理教学活动中的案例教学法和情景设置为例，阐述如何培养学生的实践能力，供相关人员参考。
　　【关键词】 地理教学；案例教学；情景设置；重要性；实践能力；方式方法

　　一、运用案例教学法培养学生的实践能力
　　（一）对案例教学法的概述
　　上个世纪七十年代在普通教学中开始应用案例教学法，虽然在教育学中的应用没有在管理学和法学等领域运用的成熟，但是通过不断的尝试和摸索，有越来越多的教育工作者对案例教学法在教育中的应用进行了研究。
　　在地理教学中应用案例教学法，可以使得高中学生的兴趣得到提升，能够引导学生将兴趣点全部投入到高中地理学习之中。高中地理的知识是比较特殊的，因此我们应该清楚的认识到在高中地理教学中应用案例教学法的好处，可以将地理知识通过案例的形式在学生面前进行展示，这样不仅能够让学生的感受更加真实，而且有利于学生对地理相关知识的理解，这样有利于教学目标更快更好的实现。
　　在高中地理教学中应用案例教学法，对于提升高中地理学生的课堂主动性和积极性是非常有帮助的，还可以对高中地理的教学内容进行不断的完善和巩固，可以使高中学生通过案例教学法来温习和巩固学过的知识，而且还有利于高中地理教学的针对性的提高。本文结合笔者多年高中地理教学的经验，对案例教学法在高中地理教学中的应用做了一些研究，先论述如下。
　　（二）在高中地理教学中应用案例教学法的方法
　　1、地理老师要改变传统的教学理念
　　要想使得案例教学法能够更好地在高中地理教学中进行应用，最重要的是促使地理老师改变传统的教学理念，将传统的以教师为主题的教学模式进行转变，转变为以学生为主体的教学模式。只有地理老师的观念转变了，才能够使得案例教学法取得更好的教学效果，这样才有利于使地理教学的针对性得到提高，让学生积极主动的接受地理知识，改变传统教学中学生被动接受地理知识的状况。案例教学法应用于高中地理教学中，最重要的就是对学生这个主题关注的更多，这样的教学手段和模式才是使得教学思维得到了真正的转变，在进行教学的时候，还要促进老师和学生之间建立平等的关系，这样有利于学生接受地理知识更加的主动，对于教学目标的实现是非常有利的。
　　2、要使地理知识更加具体形象的展现给学生
　　高中地理老师在进行地理教学的时候，要通过案例教学法将一些地理知识和日常的生活相互联系在一起，使得高中地理教学内容能够更加具体形象的展示给学生，使学生能够将地理知识实物化。对于有些高中地理知识是和学生生活所在地区的内容是相关的，针对这部分的教学内容，老师应该将学生带出课堂，让学生在野外来感受地理现象的感觉，这样有利于学生真实的理解地理知识，而且也能够更加牢固的记忆地理知识。例如在高中地理教学的过程中，进行城市功能分区教学的时候，老师可以带领学生走出校园，在城市里面对城市功能的分区有更加直接的体会，然后再通过老师对相关知识进行讲解，有利于学生对城市功能分区的重要意义有更加深刻的理解。
　　二、运用情景教学法培养学生的实践能力
　　（一）情景设置法重要性概述
　　情景设置，就是通过各种教学手段使学生身临其境并从中感受知识、认识知识、掌握知识、并学会运用知识的一种教学方法。地理教学当中的情景设置就是教师在传授学生新知识是的时候，使学生在教师所设置的情景中更加深刻的感知知识并掌握知识，其情景设置的形式多种多样，包括材料、图片、视屏、甚至是实地观察等。
　　1.激发学生兴趣
　　高中地理教学课堂的最终目的是为了学生尽快掌握知识，为高考服务。在教学过程中，只注重知识的传授，使得课堂单调而乏味。相对于初中地理而言，同学们更愿意回到初中课堂当中去，其中最重要的原因在于初中地理教学课堂中多运用情景设置教学方法，能够调动学生的积极性，并激发学习热情，变别动为主动，往往使学习效果事半功陪，从而促进学生的不断进步与发展。从以上对比可以看出，情景设置法有利于激发学生学习的兴趣点，从而提高学习热情，在对知识的渴求的驱使下不断学习，不断进步。情景设置法是激发学生兴趣点、调动学生学习积极性的良好途径。
　　2.丰富地理信息资源库
　　传统课堂上，我们了解地理信息的途径为课本，使我们在学习地理知识的过程中，不能正确科学的掌握地理知识，甚至产生厌恶的情绪，觉得枯燥无味甚至是无用的。但通过情景设置，我们能通过图片、视频、甚至是实地去观察、掌握全面的地理知识。例如在讲《地球的自转与公转》时，先提出设问：“一天有多少小时，一年有多少天？”、“同学们觉得时间的变化与什么有关”再通过设问将同学们引入到课堂当中去，并用地球仪等模型请同学现场演示地球的自转与公转。上述例子是地理教学过程中的情景设置，在教学活动中，教师并没有局限于知识的传授，而是通过情景设置法使学生充分掌握了当堂内容。使学生认识到，地理知识也是有趣的与人们生活息息相关的。情景设置教学法在一定程度上不断丰富着地理信息资源库。
　　3.提高学生学习能力
　　随着课程改革的推进，对学生进行考试考查的内容也发生了变化，不再局限于知识点的死记硬背，而是向考查学生运用知识分析问题、解决问题、归纳等方向转变。这种考题的设置本身就是一种情景设置。要求教师在教学活动当中，要充分培养学生的分析归纳阅读的能力，鼓励学生在学习的过程中多思考，多阅读，多分析，从而养成能分析地理背景、归纳地理信息信息、并把知识运用到实际生活中去的能力。从这个角度来看，情景设置法有利于提高学生的学习能力，使学生做到养成掌握知识并且很好的运用知识的能力。
　　（二）在高中地理教学中如何运用情景设置法
　　1.问题情景法
　　所谓问题情景法是指教师在教学过程中，发挥主导作用，通过问题的设置引出知识，并通过问题不断引导学生学习新知识，并达到掌握新知识的能力。在问题情景法中，要注意一下几点：一是所设置的问题要与当堂课的知识点有关。假如课堂上的问题设置与课堂无关，会在一定程度上影响课堂的教学质量及效果，并且不能使学生很好的掌握知识。二是问题设置要与生活息息相关。问题情景法中只有基于实际生活才能很好的激发学生的兴趣点，从而提高学生的学习兴趣，并使学生能快速准确的掌握新知识。三是问题设置不能超出同学的知识水平。简言之就是问题情景法中的问题难易要适当，不能过于容易，也不能太难，这样才能充分调动学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情。
　　2.多媒体情景法
　　所谓多媒体情景法是指在教学过程中要充分利用多媒体设备，在多媒体中各种音频文件资料的熏陶下，不断的提高学生的学习兴趣。据研究统计，在同一情况下，往往人们对于音频的记忆比纯文字记忆要深刻。这就要求在教学活动当中，要充分利用多媒体设备，根据知识的需求情况，进行文字资料、视频资料等的教学。例如，在上旅游地理时，可以通过多媒体从网上找出不同国家的地理风观给同学们观看，从而激起学生的学习热情，使得学生在学习过程中能够快速准确的掌握当地的地貌风观。
　　3.模拟情景法
　　模拟情景法又称实验情景法。是教师在教学活动中，通过设置不同的情景模拟或者实验模拟，激发学生的学习兴趣从而达到提高学生的学习能力的目的。教师在教学活动中进行模拟情景法时要注意充分发挥学生的主体地位，使学生在进行情景模拟的过程中，主动发现问题、主动解决问题，逐步提高学生的实践操作能力。教师在使用模拟情景法的过程当中，要注意控制模拟情景的难易程度，实验不能太难，也不能太容易，这样才能最大限度的发挥学生的主观能动性，在实践操作中不断提高自身分析、归纳、总结、解决问题的能力。
　　综上所述，在高中地理教学中应用案例教学法对学生更好的学习地理知识是非常有帮助的，因此，我们要通过摸索和实践来探究更多更好的案例教学方法。而情景设置法是众多教学方法中最能激发学生兴趣点的教学方法之一，如何搞好高中地理教学，就要充分把握情景教学发的内涵及重要性，在此基础上，不断的运用问题情景法、模拟情景法等多种方式方法，以达到教学效果事半功倍的目的。
　　参考文献：
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