【正文】  【摘 要】 要把信息技术的教学作用充分发挥在助力化学有效教学目标达成的过程中，就需要一线教师使之在激趣、形成师生互动的基础上加强学生微观世界认知、优化化学实验教学的路径上发挥重要作用。
　　【关键词】 初中化学；信息技术；实践应用

　　作为宏观与微观相结合的化学学科是对学生进行科学启蒙教育的重要平台。传统教学，由于手段缺乏，大到极至，小到微粒，都不能给学生直观化、形象化的讲解，增加了他们理解难度。这也造成了传统教学高耗低效。而随着媒体化教学常态化的呼声的响起，以多媒体为核心的信息技术走在了深度应用的创新实践层次上了。在这几年实践中，我们发现，应用信息技术辅助教学不仅能激趣，还能创设情境，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生主体地位的良好效果，在创建高效课堂过程中将学生主体性与教学有效性进行了完美融合。下面，我谈谈信息技术在我任教的初三化学课堂中的实践应用感受。
　　一、有利于激发兴趣增强主体性
　　兴趣是学生自主获取知识的源动力也是教师实现教学意图的重要抓手。在新课改实践中，强调以趣激发作为课堂教学切入点的理念早已深入人心，我们总会自觉地把激趣作为教学首始。而应用信息技术进行教学辅助，自然也是首要要做的事。我们知道，信息技术具有强大的集成性功能，是我们激趣的有效利器。我们可通过精心设计，把集成在间的文本GIF化，有丰富的变换方式和颜色改变，特别是一些动感的化学元素符号更加“萌”可爱，趣味的实验也可在导入激趣环节呈现在学生视野中，这不仅可有效解决学生注意力集中问题，还可以使学生想成为主人的主体性得到有效激发。因为信息技术集多种介质于一体，能实现大小缩放、快慢转换、动静调节和虚实过渡，从而在人机交互的环境中引发学生认知冲动，拨动学生探究心弦，让学生主体性在兴趣刺激下得到有效激发，从而自觉成为双边对话者。
　　二、有助于融洽关系增强互动性
　　教学是师生的互动对话。互动是课堂有效教学的特征，是师生信息互换和情感交流的基本形式。我们一直说信息技术进课堂是教育的重大改革，当然不是由“人灌”变为“机灌”的实现，而是更富有意义的互动对话的形成出现。因此，在应用信息技术助力化学教学的过程中我们千万不要用计算机来“扮演”教师或替代教师作为，只能用之创设情境让学生处于更轻松愉快的求知状态，以提高他们参与的主动性，增强互动性。特别是信息技术具有单通道通信的特点，有良了的保密性，师生之间、生生之间可以通过网络点对点地与进行直接交流。这种教学庆用既融合了师生关系，优化了对话途径，还帮助学生进行了思想交流又维护了学生自尊，使得课堂师生关系更加和谐，互动对话更有效果。
　　三、有利于认识微观增强直观性
　　化学是在分子、原子等微世界层次上研究物质的学科。也就是说，化学是从微观的角度来研究宏观特质的，因此，有效的化学学习，就需要在宏观和微观之间建立起通道以实现二者认知上的联系，这种联系方式内显需要的平台是思维，外显需要的平台就是信息技术。对于初中学生，他们抽象思维虽然有一定发展，但他们还是乐于直观化的学习方式。因此，引导学生形成化学学科特有的思维方式——在宏观和微观之间的联系思维就显得尤为重要。然而，在我们研究中发现很多学生对于抽象的化学概念还是很难理解，特别是微观结构更难以接受，很难在微观与宏观之间建立起科学的联系认知。而如果我们利用C4D这样的三维软件就可以很轻松地构筑起微观世界，让学生在动画模拟看到微粒子的运动及规律。例如，水电解实验，我们就可利用三维动画将水分子分裂成氢、氧原子，以及原子重新组合成氢分子和氧分子的过程形象地呈现出来，这样既直观又助于学生理解，自然就可提高理解效率，增强有效性。
　　四、有利于优化教学提高有效性
　　化学是以实验为基础的学科，在培养学生动手操作能力目标实现过程中达到科学启蒙的教育目标。因此，在实验教学过程中我们不能太过于依赖多媒体，要做到科学应用。也就是说，在实验过程中，属不属于科学应用，能否起到优化教学，则应根据实验特点来取谈用与不用，或多用或少用。这几年我总结了这几不用，一是实验操作简单、现象明显、没有安全性的实验需要学生亲自做，绝不能以视频动画等来代替。二是对现象不明显、可见度非常小、不利于多角度观察的实验，可用信息技术模拟加投影仪将现象“放大”进行；三是对于一些反应太快或太慢的实验，可利用信息技术模拟，使其能适合肉眼观察；四是对于有毒、有害物质利用或产生的实验要尽可能利用多媒体模拟来减少污染。对于实验中因错操作而引起危害出现安全隐患的也可利用多媒体进行真实再现，以引起学生足够注意，避免实际操作时的不安全问题出现，也可用多媒体模拟进行。这些实验的教学可借助信息技术优势来助教，便可优化教学直接换来较好的有效性惠及学生探究能力的发展。
　　虽然进课堂的多媒体是科技的量身定制，具有传统媒介不可比拟的潜在优势，是我们创建高效课堂不可缺的重要支撑，特别是在媒体教学常态化的呼声下，运用多媒体教学更是响应新课改的一个积极做法的背景下，作为一线教师的我们，更应加强其应用探究，提高自身信息技术与课堂教学整合能力提升，促使二者融合的优势互补，进而在最佳切合点上做到科学合理应用，这样才能真正实现我们预期中的优化课堂教学、提高教学质量，增强学生科学素养的化学课堂目标了。
　　参考文献：
　　[1]陈四伟，信息技术在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2020年。
　　[2]吴冬梅，浅谈信息技术在初中化学教学中的应用[J].黑河教育，2020年。