【正文】  【摘 要】 新课程明确要求：能够快速全面准确地获取图形语言形式的地理信息；能够用图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。显然，地理图像成为新课程中重要的组成部分。地理图像是人类空间形象思维的再现，是地球空间信息可视化的形式，也是空间信息传输的理想工具与空间信息认知的重要手段。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课在教学过程中利用地理图象教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
　　【关键词】 新课程；初中地理；图像教学；启发式；兴趣；能力

　　兴趣是最好的老师，同时也是思维启发最为有效的手段之一，如果能够在课前进行精心设计的话，往往能够在极短的时间里就让学生的注意力集中，将学生带入到某种特定的情境之中，设置悬念，引发学生的深层思考，创造良好的学习氛围。图文并茂可以说是地理最为突出的特点之一，地图不仅仅是教材的构成部分，同时也是学习的有力工具。通过图像和课文相关内容的结合，更加便于对知识的了解和认识。为此，在教学中，教师一定要充分利用挂图，去引导学生更好地了解和掌握相关知识，从而使抽象的知识变得生动、形象，更有利于培养学生的创新思维。
　　一、强化学生“地理图像”意识
　　2010年初中地理课程标准指出：义务教育阶段的地理课程尽量减少课程内容的层次、降低难度；学习对终身发展有用的地理等等内容。可以看到，国家对义务阶段地理课程的要求不在简单的知识内容的理解和掌握，而在于通过知识与内容的学习过程掌握地理实践能力和探究意识，学会解决问题的方法与能力。在学生形成地理空间观念的基础上，科学地认识人口、资源、环境、社会应相互协调发展的基础上，逐步形成正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，形成文明的生活方式与生产方式，是时代赋予义务教育地理课程的使命。作为地理学的第二语言，地图以其直观、形象的特点，表达地球上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态，在地理教育教学中对培养学生的空间思维能力具有重要的作用。有人说“如果说地理学科是一个健全的自然人，那么地图就相当于他的骨架和血液”，可见地图对于地理教育起着基础的支撑与支持作用。
　　因此在平时的教学活动中要有意识去培养学生良好的读图、用图及图文互换，图像转化等习惯，形成判读，用图的规范。如看书时“左图右书”，“图文互换”。在日常的地理教学和地理教育当中，会让学生把课文和地图册上的每幅图都认真地阅读，发现图当中的信息。同时在授课过程中利用图来解释课文的知识点或利用课文的话语来强调地图所表达内容的重要性让学生形成地理学科是一门图文并重的学科，学习地理是离不开地图的思想意识，养成平时认真读图的学习习惯。
　　随着科学技术的进步和经济全球化的推进，地理图像以其内容丰富、形式多样、信息量大、实用性强加以呈现出来，并通过国际互联网广泛传播。社会各行各业无不与地理图像有关，不仅军事、政治、科学研究运用地理图像，商业、交通、旅游等也运用地理图像。在高度发达的信息时代，地理图像作为一种信息交往工具更是不可替代，而且对地图的需要和运用会日益增加。面对新教材的地理图像，教师在教学中必须善于运用各种方式发挥它的作用，加强学生地理图像素养的培养，为今后更好地适应社会奠定基础。
　　二、养成识图读图的良好习惯
　　地图是激发学生学习地理兴趣的重要工具。实践证明兴趣是学生最大的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对地理有浓厚的兴趣学生便会更加努力的投入到该科的学习中去乐此不疲，以地图为引导学习地理，不断加深学生对地理知识的理解和应用，让学生在兴趣中思考，在思考中学习，在好学深思中实现地理知识的迁移和升华，使学生尝到地图在地理学科中的甜头，不断激发学生内在和外在求知欲望，从而使学生对地理产生好感，不自觉的爱上地理以提高教学效果。那么如何才能提高学生对该科的学习兴趣呢，我认为应该从师生关系入手，地理学科在初中是一门新型学科，学生和老师刚开始都不相认识、不相了解，万事开头难，所以教师首先要做的就是了解学生，根本核心保障是关爱学生，因为师生关系归根到底是人与人的关系，教师一定要多用发展的眼光去看待学生，用包容的心态去爱护学生，和学生要能“打到一片”，课堂上是学生的良师，课外做学生的益友，一位好老师学科知识必不可少，但是人格魅力更加重要，或许老师的一句不经意的话和一个不起眼的动作就会成为该生学习该科的潜在动力，学生对老师有了好感才能更好的对他所教的学科产生好感，兴趣才会进一步提升，学习才会努力，动力才会持久有保证，不至于产生学习疲倦和心理疲劳状态，产生高原现象。
　　地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。在平时的授课过程中，充分利用课文的图或地图册的图表来培养学生的读图能力。新课标课文本身文字表往往只有寥寥数字，主要以图像的形式呈现大量地理信息，并以图像为载体传递相关的地理知识。在现今的中高考状态下：“无图不成题”的特点延续下，不同类型的有命题价值的地理图像与试题设计者相识“牵手”时，很多地理图像可以开启和激发考生的地理思维，决定和引导着考生的地理思维方向。因此我在上课过程当中充分运用图像提出问题来培养学生的读图能力，以达到学生自觉去看图、分析图表和运用图表。
　　三、培养学生用图和析图的能力
　　用特有的语言表示地理事物的空间分布、联系及随时间发展变化的各类地图，现在已走进人们的学习、生活和工作。因此，在平时的地理教学活动当中，以达到提高学生的地理能力，我充分利用课文图、地图册的图以及板图来解释地理现像、地理原理和地理规律，以达到培养学生用图和析图的基本地理能力，从而全面提高学生的地理能力，以达到“观图知天下”。教师在地理课堂教学中，要尽可能地让学生参与到读图、用图活动中。学生在掌握了一定的读图方法后，在讲到具体的教学内容时，如果学生自己能独立读图完成的，就让学生独立完成，独立完成有一定困难的，教师可以给出必要的提示，或与学生共同完成。最好不要包办代替，完全由教师自己去做。
　　初中地理的地图学习占重要地位，在教科书中地图所占的比重特别大，七八年级《地理》地图主要分为地图、示意图、景观图、统计图四大类共523幅，其中地图172幅，示意图130幅，景观图166幅统计图55幅。可见地图是学生学习地理的一种重要手段方法，学生绘图、读图、析图的能力反映学生地理能力与素养的获得。多疑毫不夸张的说，评价一位地理老师教学水平的高低，就是看他所教的那个班的同学对各种地图的熟练掌握程度和应用能力的高低。相应的，评价一个学生地理学的好不好，也可以通过其地图绘图、读图、析图的能力评估而判断。
　　四、培养学生自己具备画图的能力
　　利用地图加深理解，培养学生的创新精神和创新能力。图文并茂可以说是地理最为突出的特点之一，地图不仅仅是教材的构成部分，同时也是学习的有力工具。通过图像和课文相关内容的结合，更加便于对知识的了解和认识。为此，在教学中，教师一定要充分利用挂图，去引导学生更好地了解和掌握相关知识，从而使抽象的知识变得生动、形象，更有利于培养学生的创新思维。
　　地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。为了突出简图的重要性，我在平时的教学活动当中，自己在黑板或课件当中尽量画一些简图来让学生熟悉和理解知识点；同时也鼓励学生自己多去画一些简图来丰富和理解课文的知识，以达到自己能去运用图来回答知识点。掌握从图像中获取、处理、运用信息的能力。
　　五、充分利用和发挥辅助图的作用
　　地图和地理的关系是十分密切的。利用地图进行教学是地理教学最重要的方法和最突出的特点。没有地图就没有地理学，也就无法进行地理教学。为了提高地理的质量，地图册是每个学生人手一册的，是学生随时随地随身陪伴的“好老师”。因此，充分发挥地图册的使用，可以大大提高我们的地理教学，丰富我们的地理课堂内容。同时在上课时鼓励他们去使用地图册，最终让他们认为地图册是学习的“好帮手”。
　　而现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育技术如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的教学效果。
　　总之，地理图像已成为地理命题不可缺失的元素，是创设问题情境的主体信息载体，是地理学科素养与能力考查的核心内容。因此学生要有以图为“镜”，知其工具使用程度，检查地理知识储备；以图为“景”，在其提供的资料中结合实际，判读地理背景；以图为“境”，开启思维、拓展视野、生成与处理信息，强化地理思维能力。强化“图”的意识，优化“图”的储备，开阔读“图”视野，提升用“图”境界。知其地、析其因，究其理、明其法，在融会贯通中做到触类旁通。
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