【正文】  【摘 要】 让体育课堂活力展现是快乐教学法实施的直接结果。但其只是一种理念，有效的结果还需要执教者创新实践策略，才能在多样化教法的作用下实现有快乐体验的学习。本文探讨了创设激趣情境、结合形体训练、融入体育游戏、搭建竞争平台和利用电教施教等五种有效方法。
　　【关键词】 小学体育；快乐教学法；实施；有效方法

　　快乐教学法，是使课堂教学活力展现的良好方法。在体育课堂教学中应用这种方法施教，不仅能调动学生积极学习的主体意识还能增进师生情感，提高体育教学有效性。因此，在全面践行“五育合一”新课改背景下的“三活课堂”理念的今天，我们在积极探索快乐体育教学法的具体实践策略，以让学生在快乐体验中收获最好体育课堂中的动作技能、兴趣培养等多项体育教育。下面，我结合多年的小学体育教学实践而论之。
　　一、创设激趣情境，激发学生体育学习兴趣
　　兴趣是智力调动的最大内驱，是促进学生积极参与到体育学习中来的最活跃的非智力因素。大凡高效的课堂，无不是以激趣著称的课堂。故而，在小学体育教学在追求高效育人过程中朋多教师选择了快乐育人理念的指导。为此，我们就必须采取寓教于乐的教学方式来让学生在参与中感受到体育学习的快乐。虽然体育是一门让很多小学生都喜欢运动，但需要努力才能达成要求的体育项目，他们又缺乏果敢性和坚持性的，他们也不会把此看作乐事。因此，激发学生体育学习兴趣仍然是我们体育教学，特别是实施快乐体育必不可少的一件大事。为此，需要我们创设情境来激趣。实践中，我们可根据教学内容进行创设情境，例如，在对小学生进行慢跑耐力训练时就可将快乐教学理念寓于其中，在课堂上创设情境——模拟野外场景进行，活动前利用白纸写上“出发处”“进入众林”“越过河流”“碰到野马”“爬上山头”“走出森林”“到达终点”等标识牌，让学生沿着标识进行慢跑操作。这样的活动本身就具有趣味，自然就可以引起学生参与的积极性。实践中我们可以看到学生在情境中不仅有一种真实的感觉，还避免了慢跑这种耐力训练的枯燥感的出现。
　　二、结合形体训练，增添快乐元素融入其中
　　根据调查我们发现，有30%的小学生是喜欢形体训练的，也希望自己能参与到这项活动中来。抓住这个特点，在体育课堂上就可把这项训练寓入其中。而弹跳力的训练就是其中一项，教学时我们就可以让学生充分发挥想象力，把自己想象成袋鼠、青蛙、兔子等这样具有良好弹跳力的去动物，并模仿它们的姿势来进行跳跃。这样的训练，既符合小学生年龄心理的需要，又可调动学生积极性，效锻炼了学生的弹跳力，还能使学生形体得到锻炼培养。而且，整个过程学生乐于其中，主体性强。象这样，结合学生形体训练，增添快乐元素融入其中的教学，不但满足学生需要，催发好奇心，还让体验到了体育学习的快乐。
　　三、融入体育游戏，抓住学生爱好特征施教
　　爱玩是儿童的天性。小学生喜欢玩游戏就是特征。这是我们在课堂上实施快乐教学法的重要抓手不可放过，更是策略中的主要方式途径。要知道，传统体育教学之所以耗高低效无人乐参与，其原因就是我们老师在体育教学中一味的机械、枯燥地重复一个体育教学模式——热身、新授示范、学生模仿等，这样的模式久施长常用，自然就会导致爱玩的小学生失去耐心而渐渐将注意力指向别的了。难怪教学结果的效果大打折扣。在全面倡导优教优学的今天，我们能满足学生需要而施，将将他们喜欢的游戏寓于到体育教学中，就必然使之兴趣大增，变“我要参加”为“我要参加”，从而提升小学体育教学中师生互动的效果。现实中，体育游戏种类多，很多项目教学都有现成的体育游戏可以选用。但同时也可以自创，而且还更符合自班学生需要。
　　四、搭建竞争平台，采取分组比赛活动方式
　　培养学生能力和意识是新时代赋予给教育人的重任，对于这个任务的达成，体育教学有很好的学科优势。因为体育很多项目是团队形式的，让学生在竞争中争强满足好表扬之心是他们最乐意的。正是因为这种心理存在就很容易激发学生团队配合意识的。因此，在教学中，我们可采取分组比赛的方法搭建竞争平台，就有利于学生的团队意识和合作能力得到培养。不仅是篮球的技能训练还是排球的基本功练习，不论是训练身体协调性的跳绳分组还是接力赛的合作实践，都是以竞争的方式展开的合作项目，都可有效满足学生的好胜心。在这样的教学中，还能使他们感受到体育学习的无限快乐。
　　五、运用电教手段，充分发挥信息技术作用
　　体育教学不仅有室外课，也有室内课。对于室内的课，除了必要的体育与健康知识传授外我们还可以将一些运动技能培养的理论课放在室内进行。教学中，为了避免理论学习的枯燥无味的出现，以及学生不想学的局面，我们可以运用电教手段上课。基于此，我们就可以充分发挥以信息技术为核心的“班班通”设备的助力作用，创设以唱歌、跳舞、讲笑话、讲故事、表演武术为内容的教学情境，让学生从视听刺激中受到感染而产生积极性。这样就可增强学生体育学习的主体性。
　　总之，快乐教学法是“五育合一”新课改下小学体育课堂让学生快乐学体育希望得以实现的重要策略。作为一线教师，不仅要有改革的勇气和意识，更有付诸实践的信心和策略。i快乐教学法只是一种理念要落实到实践中还需要教师探寻具体实践路径，才可有效地实现师、生等的心中预期。
　　参考文献：
　　[1]李瑜，浅论小学体育课中的快乐教学法[J].课程教育研究，2012年。
　　[2]朱春杰，对小学体育教学中快乐体育的研究[J].新课程，2019年。