【正文】  当代教育虽然已经基本完成了九年义务教育的普及，但是教育效果却不尽如人意。将陶行知生活理念渗透到小学教育中是非常必要的，只有提高生活和教育的结合，才能够提高学生的知识实践运用能力，这样的教学才是有意义的。
　　一、陶行知生活理念与小学数学生活化课堂概念
　　（一）陶行知生活理念
　　陶行知生活理念中明确提出教书先生不应该只教授学生读书，只读书是不够的，在教授读书的过程中必须向学生传授做人的道理。而学生也不能只读书，只读书对整个人生并无太大意义，在读书的过程中学习人生之道才是学生应该做的，陶行知将教师和学生的权责称为教人求真和学做真人。陶行知指出教师不只是一个普通的职业，一个国家和民族的未来都掌握在青少年手中，青少年能够直接影响国家和民族的命运，而教师是青少年的直接引导者和教育者，所以教师在学生学习的过程中引导其思想得到正向发展同样非常重要。如果学生没有学会做人，即使学会了一些书中的学问和本领也没有太大用处。陶行知还说智、仁、勇是中国传承下来的重要文化和精神遗产，过去的时代非常重视人的智、仁、勇，当今社会也同样重视学生的智、仁、勇。陶行知比较重视因材施教，他认为人从开始都是一样的，在学习之前人都是平等的，只有学习之后才能根据学习成果逐渐与其他人产生差异。因此每个人在学习过程中的表现都是不同的，教师必须根据学生的特点选择合适的教学方式，最后才能让学生发挥出其应有的作用。
　　（二） 小学数学生活化课堂
　　小学数学课堂是学生基础数学的开始，此时教师如果能够培养出学生对数学的兴趣，并提高学生数学的实践运用能力，对学生以后的学习和生活都会起到至关重要的作用。生活化是指让学生将学习和生活联系起来，通过生活中的人、物、事发现数学问题，然后根据所学的数学学科知识进行解答，最后即可在数学学习的过程中提高对生活和学习的热爱。而数学生活化是指学生在学习和生活的过程中运用数学视角解决问题，当遇到数学学习问题时运用生活视角进行解决，当遇到生活问题时运用数学学习视角解决，这就是数学生活化和生活数字化的含义，学生必须具备随时调整视角解决生活和数学问题的意识和能力，然后将生活、学习和社会结合到一起降低问题解决的难度，最后才能够提高对数学和生活的兴趣。小学数学生活化课堂已经不仅仅局限于课堂之上，生活和社会也是学生的课堂，学生在生活和社会中同样会遇到一些数学问题。而学生可以在课堂之外对这些问题进行解决，因此生活和社会是另一种形态的课堂，即生活化课堂。
　　二、 基于陶行知生活理念小学数学生活化课堂构建存在的问题
　　（一） 数学与生活之间的联系不足
　　教师在数学教学中多按照教材中的内容对学生进行教学，没有将生活与数学联系起来。而陶行知生活理念讲究生活即教育、社会即教育、教学即合一。如果不将生活与教育进行结合共同开展教学工作，则学生的教育存在一定的瑕疵。这种教育方式对小学数学生活化课堂的构建没有任何实质性的帮助，因此数学与生活之间联系不足会对陶行知生活理念下小学数学生活化课堂的构建造成极大影响。
　　（二） 教师对学生的引导不足
　　陶行知生活理念讲究生活与教学相结合，让学生在生活中潜移默化地完成知识的学习，学生解决生活问题不会受到教师的指导。因此陶行知生活理念能够从主观学习方面带动学生的学习兴趣，教师对学生的引导不足对陶行知生活理念下小学数学生活化课堂造成了严重阻碍。
　　（三） 学生动手能力不足
　　学生动手能力不足会对陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建带来严重影响，动手能力对学生以后的学习和生活来说非常重要，生活中问题想要得到解决必须动手进行实践，否则理论与实践得不到结合最后解决生活实际问题时容易出现误差。
　　（四） 学生不能做到知行合一
　　教师在小学数学课堂中没有培养学生知行合一的意识和能力，学生虽然在课堂之上学习了数学知识点的相关知识，但是遇到生活实际问题时却想不起来运用所学知识进行解答，这就是学生的知行合一意识不到位。如果学生不能做到知行合一，则陶行知生活理念的小学生活化课堂构建无法实现，学生不能将行为与教学和学习放在同等位置，则认识不到行动对生活和教育的意义，最终遇到生活问题时无法通过知行合一进行解决。
　　三、 基于陶行知生活理念小学数学生活化课堂构建策略
　　（一） 设置生活化学习环境
　　教师想要以陶行知生活理念为中心构建小学数学生活化课堂则必须注重生活化学习环境，学生习惯生活化学习环境之后会主动运用数学知识解决生活问题，最后学生既能够提高对数学学习的兴趣，又能够将生活和学习结合到一起，对学生以后的学习和生活都会具有极大帮助。教师将学生在学校内部将数学计算问题与分数四则混合运算的数学知识点相互结合，让学生在学校养成运用数学知识解决实际问题的习惯。
　　（二） 坚持启发式教育
　　教师想要以陶行知生活理念为中心构建小学数学生活化课堂，必须坚持启发式教育让学生在小学数学中占据主体地位。因为被动式的灌输教学并不能激发学生的学习热情，最终很难达到小学数学生活化课堂的构建目的。因此教师需要通过启发式教育提高学生的学习兴趣、养成生活化学习思维，让学生在教师的启发下独立自主地完成数学知识的学习，这样学生才容易养成运用数学知识解决生活实际问题的思维。
　　（三） 注重学生的直观体验
　　教师想要以陶行知生活理念为中心构建小学数学生活化课堂则必须注重学生的直观体验，学生的直观体验增加则对该种解决问题的方式印象深刻，最后在生活中遇到类似问题时能够采取同样的方法进行解决。
　　综上所述，小学数学生活化课堂的构建必须从设置生活化学习环境入手，让学生感受到知行合一的生活化课堂学习环境，然后利用启发式教学、体验式教学和实践式教学，最后再结合情境创设为学生生活化学习提供充足的准备，这样才能让学生在课堂上动起来，将学到的知识运用到生活中解决实际问题。