【正文】  【摘 要】 信息技术助下的语文教学可以让对语句理解更准确、让学生“谈文色变”不再现和让思想品德教育不再“空”。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；运用；精彩

　　传统语文教学，已无法满足时代发展的新需要，特别是学生学习需求日益增多的当下，更需要教师创新手段唤醒学生的求知欲和学习兴趣。以多媒体为核心的信息技术，运用于语文教学中不仅能有效地缩短教育时间，满足学生视听需求，还可丰富教学内容，让学生愉快地学习，而且能快速体验到成功感，同时，减轻学生学习负担。这几年的小学语文教学，运用信息技术助力，的确，在创设教学情境，激发学习兴趣、提效增质促发展方面起到了传统手段难以起到的积极效果，能让语文教学在如虎添翼下变得更精彩。
　　一、让学生对语句理解更准确
　　传统语文教学，如要让学生理解文本中某个词语或句子，方法大多是教师把教参上的解释抄在黑板上，再让学生抄在书本上，然后就要求学生反复读，直到背诵。这种强行硬记的方法，学生虽记住了，但没有理解，既不会运用，更容易忘记，还加重了学生负担，伤了他们仅有的语文学习兴趣。但在运用信息技术助力语文教学的实践中，我们可运用其功能，把一些能用动画、声音、视频、图像等呈现的词语或语句直观化、形象化展示出来，让学生更能理解接受，而且效果明显，印象深刻。例如，在教学《雷雨》中的“渐渐……雨声小了”这一重点句的教学过程中，为了让学生更加准确地理解“渐渐地”一词，我们就可利用多媒体播放两个雷声音频，引导学生比较，让学生从雷声大小的变化中感受什么是“渐渐”。这个过程就体现了“渐渐”一词的含义和精妙。在接下来的环节中，为了让学生理解“渐渐”更准确，我又出示几组图像：太阳慢慢升起，月亮慢慢落下、花儿渐渐枯萎，夜晚渐渐寂静……。这些呈现都是在信息技术的帮助下实现的渐变动画，不仅助力了学生理解、感悟和联想，也让学生深入地理解了词语和获得了语言运用。
　　二、让学生“谈文色变”不再现
　　培养写作能力的作文教学是小学语文教学重要的组成部分，学生是否喜欢作文不仅直接影响到他们写作水平的提升，还会使语文教学效果的提升受到影响。作为语文素养的重要组成的作文写作能力，很多学生“谈写色变”，主要原因就是感觉作文无话可写，也无内容可写。在传统作文教学中，个别教师的作文教学方法存在一些问题，在教学上讲得多的不是作文方法、不是写作技巧之类的方法授予，而是作文要求。我们知道，作文要求对于小学生来说，不仅很抽象、空洞，他们也不知道如何去达成这些要求，特别是在心中无素材、脑中无词句的情况下，对所谓的作文要求，在他们看来都是一句句“紧箍咒”。小学生作文能力提升过程是一个渐进、螺旋上升的过程，我们在实践中要坚持“小碎步，不停歇”的前行原则，从低段的“写话”到后来的“写作”，我们都要搭建平台反复进行，让学生慢慢解决“写什么”和“怎么写”的问题。在这个过程中，信息技术无疑是最好的帮手。例如，在教学“文明只差一步”这堂作文课时，一开始我并没急着直奔主题。首先出示几张充满趣味性的漫画人物像，学生看着漫画人物夸张的样子及表情，被逗得哈哈大笑，课堂气氛一下子变得轻松起来。然后我再出示一幅“公交车上”的漫画，内容是一位老大爷和一位抱着孩子的妇女在车上站着无人让座的情景，孩子们变得沉默了。学生通过仔细观察，能够完整讲述漫画内容，这时我启发他们：“生活中只有这种不文明现象吗？”学生纷纷摇头，但却无法说出具体有哪些不文明现象。于是，我又用多媒体出示生活中的一些不文明现象的图片、视频，学生很快联想到，在我们身边其实就有很多不文明现象，校园里乱丢垃圾、公共场所大声喧哗、不按顺序排队等等。此时再问问孩子们看到这些现象心情怎么样？学生畅所欲言，从他们的回答中能感受到一种担忧，这时再引导他们说出怎样才能制止这些不文明的行为呢？接下来，学生思维的闸门自然被打开，每个人都有自己的想法，文章提笔而就。长期坚持这样教学，学生“谈文色变”的现象就会越来越少，直到他们都在体验成功感提升写作兴趣，乐于作文了。
　　三、让思想品德教育不再“空”
　　语文教学中，不论是传统的以德育为首的品德教育，还是新课标强调的以“情感态度价值观”为说法的情感教育，都是语文教学的必须担当。然而，在实际中我们发现，很多学生在此过程中都感到很空洞，象思想品德教育一样枯燥乏味。而个别教师为了减少其枯燥感在教学中遇到了也只是“遇水搭桥”“蜻蜓点水”罢了。这样的做法避虚就轻，是达不到应有目的和效果的。语文作为学生全面发展的奠基平台，不仅是知识上的、方法上的奠基，还有情感奠基、态度培养以及帮助学生建立正确的“三观”等，都是语文教学的目标所在。因此，对于这类问题不但不可回避，相反更要创新实施。而在实践中我们发现，充分发挥信息技术作用，不仅可帮助我们在“教学”上实现预期追求，在“教育”上也同样可发挥重要作用，即为我们实现“情感态度价值观”教育目标。这样运用信息技术来实施，一个很直观的问题就是让这个目标更有了落实的载体、平台，让情感态度教育不再空洞，无内容无事件。例如，《我爱绿叶》这篇课文的教学，为了帮助学生建立起对绿叶的敬意之情，就可利用多媒体范读和突出关键句的直观理解，让学生在师生互动中上对绿叶产生爱的升华。这样的过程，强调了思想教育，但不再让学生感到空洞无物，有景有画有问有导，做到了读、议、思的结合，收到了很好效果。
　　总之，信息技术在语文教学中作用巨大，是让语文课堂变得更精彩的重要助力器。
　　参考文献：
　　[1]王小霖，运用信息技术助力语文教学[J].教育研究，2017年。
　　[2]李诚，让信息技术助力语文有效教学的实现[J].语数外学习，2020年。