在中学数学教学中，全面深化新课程，新理念，进一步推进课堂教学改革，要始终坚持开展德智体美劳“五育合一”的教育新模式，助推教育改革收获更好的效果，只有加强课堂教学的研究，在改革教学观念、教学方法上下功夫，向课堂要质量，才能促使教学成效的提升，才会使整体教学质量更进一步。那么怎样激活课堂教学活力呢?  经过多年的研究探索，特别是在我县推进的“五育合一”教学改革模式下，我校数学教研组,以优化三活课堂教学为突破口，以本校集体备课、磨课为契机，以全面提高学生综合素质为目的的教学思路，老师们总结了很多有益的经验，进行了“六步互动导学法”的探索改革, 进一步促进了数学教育教学质量迈上新台阶。

首先：优化教学过程，转变学生学习方式，变“学会”为“会学”

课堂教学作为一个主要重要阵地，经过学校的探索总结，当前，已经逐步构建起了新的课堂教学模式，即“教学案”的“激趣导入———自主学习———合作探究———巩固提升———拓展延伸———教后反思”的六步互动导学法。采取这一新教学模式，能够使课堂教学收获更好的效果，调动学生的课堂听课的积极性，大大提升了学生学习的主动性，同时这一模式还有利于学生帮助学生养成良好的学习习惯，弥补原有的学习方式中的不足。“教学案六步互动导学法”所采取的主要形式是以学生为中心，教师在授课之前将教学任务与目标进行设计，设计出完善的“教学案”以供学生课前了解所学知识，同时在上课时依据“教学案”开展授课工作，达到形成学习能力提高为目的的教学方法。

1.激趣导入

上课之前，教师给每一名学生分发预先准备的“教学案”，使学生对上课的知识有基本的认识和了解，清晰与之前所学知识的之间的关联，以及在整个知识体系中的地位，和新知的教学目标，引起学生注意，让学生在上课的前几分钟自然达到激趣导入，使学生在以后的学习中做到心中有数，变知识为能力。

2.自主学习

在设计“教学案”时,应当设计能够引发学生思考、能够吸引其投入的问题，同时其中的内容应当与先前课堂所学知识之间存在一定的联系，以便在学生有所了解的基础上引出新知识，要求学生基于先前所学开展自主学习任务。

3.合作探究

这一过程重点是“探究”。如何“探究”呢? 我们一致认可在探究之前先开展合作的观点，要求学生在解决问题之前，先和同学之间开展合作、共同探讨，当遇到共同难以解决的问题时，积极向老师询问，当老师讲解后再一起进行讨论解答，教师在这一过程中主要起到解疑、指导、启发的作用，让学生由合作之后再展开探究。

4.巩固提升

当教师在解答学生所问的问题后，应当迅速地给出类似的题目以供学生巩固相应知识点。选题十分重要，过难或过易都难以达到巩固的效果，因此，所选题目应当符合学生这一阶段的能力。此外，选题量也应当控制在合理范围内，选题应当具有代表性，促使学生学以致用、拓展思维。

5.拓展延伸

为确保学生能够发散思维，更好地实现教学效果，在设计时应当给出一定的延伸解题时间，或是进行课堂测验，以供学生了解更多的知识，拓宽视野，增加自身的知识面。

6.教后反思

教师及时进行课后总结和反思，把哪些在课堂上没有讲清楚，没有讲到的知识点，学生还没有完全搞懂的问题都记下来，利用下一节课或者后面的时间进行反馈教学，让老师和学生都不留下任何遗留问题。同时，也为今后的教学工作进行总结，全面提升课堂教学效果。

其次：对新课改理念认真思考，脚踏实地的实践推进。

1.教师既要认真“备课”更要认真“备人” 在我校每周二举行的集体备课、磨课活动中要求教师备课，不仅要钻研新课标、教材，还要研究学生的知识结构、智力因素和思维方法等实际可能出现的障碍，要善知学生思维的方式与弱点，加强教学针对性，进行二次备课、磨课，研讨出最适合本班的教学方案。

2.突出重点，突破难点，目标到位

教学中明确教材的重、难点，分清主次，切忌平均用力。如教学平方差公式进行因式分解时，学生已学过乘法公式 a²-b²=(a+b)(a- b)，但在运用时，却不知道公式中的a²、b²才是难点。因此老师要讲清公式特征：a²、b² 前系数都是 1, 那么4x²=(2x)²等变形就不难理解了。

3.巧妙设疑，提问诱导，充分发挥学生的主体作用

( 1) 课堂中恰当的设疑提问，进行探究式教学，引导学生去思考。比如讲解“半圆（或直径）所对的圆周角是直角”时，学生可能只是单纯听讲而未思考，但若换种模式进行设疑，让学生通过三角板等工具动手找有关圆的直径、找直角等知识，那么学生的积极性便会有效被调动起来。

( 2) 教学中根据学生情况，必须给出足够时间让学生思考讨论，特别是讲复杂的演算、推导、证明等。如：求根公式的推导过程很多学生一时难以理解, 教师讲完推导过程就让学生看书，给出时间让学生质疑、思考、分组讨论，或以学生教学生的方式进行。

( 3) 数学中要引导全体学生思考，不能只满足于少数而置大多数于不顾。比如在讲解用配方法解一元二次方程的解法时，教师知道部分学困生仿照例题做仍旧会错，就可预先写出几种典型的错误发动学生讨论，找到错在哪里，最后再让大家做。

( 4) 引导学生敢于提问、勇于创新。教师应当激发学生创新思维，引导其敢于质疑提问，大胆创新。比如同底数幂相乘的结果与指数幂的推导结果，可以先让学生猜一猜。。

4.注意学生能力的培养

要通过解决日常生活中的实际问题，发展提炼为数学模型，了解数学方法，领悟数学思想，从而培养学生创造性数学能力，并形成良好的数学品质。但大部分同学做完题就丢，不善于探索解题思路，不总结规律。所以，教师应当指引学生多探寻、对比，有效地解决各类问题，寻求总结问题之间的规律。

我们在使用“六步互动教学法导学案”这一新教学模式时，应当在具体应用中对其不断进行优化和完善，使之逐步适应学生特点，从而促使课堂教学效果的大幅提升，为学生的知识学生提供帮助，进而有效地转变学生的学习方式，是我们课堂教学改革努力的永恒方向。

当然，要激活课堂教学活力，不仅要认真研究新课改的实质，还要在实践中不断思索总结，根据学生的实际情况进行分类教学，依据学生的学习能力制定相应的学习任务，对好学生和后进生针对性地提出不同的要求，确保每一名学生都能够有所收获。不仅要教授学生知识，还应当教会学生具体的学习方法，让其学习的效果得到提升。只有这样，提高教育教学效果才能成为现实。