【正文】  【摘 要】 多媒体辅助用于初中化学实验教学中不仅有利于我们营造教学氛围，激发学生实验兴趣，还能化解难点去抽象，提高实验教学有效性。但这些效果的实现，需要我们谨防进入误区为前提。
　　【关键词】 初中化学；实验教学；多媒体；运用；辅助

　　随着现代科技的快速发展，以多媒体为核心的“班班通”工程进校园、进课堂已成为教育改革发展的必然趋势。在以硬件升级为抓手、以媒体教学常态化为模式推动学科教育改革的课改追逐中，我们已跨步进入教育信息化由浅尝运用到深度创新实践的2.0时代，课堂上出现了集电视、电脑、白板技术等三位于一体的交互式智能一体机，这为日常运用多媒体教学法搭建了良好平台。但要真正用好多媒体，发挥其教学效益，关键还是在教师个人信息化素养上。初中化学是一门强调以实验为突破口促进学生化学素养提升的启蒙教育学科，很多实验涉及到或这或那因素导致课堂不能开展或学生不能亲自操作，在口头无法有效讲解清楚的条件下就必然会利用信息化这一路径来解决。故而就有了多媒体辅助化学实验教学这一新路径。下面，我为之谈谈相关的实践探究之感受。
　　一、运用多媒体营造良好学习氛围，激发学生实验兴趣
　　兴趣是最好的老师。在运用多媒体辅助实验教学的过程中我们就要充分利用多媒体的激趣功能，通过图文并茂、动静结合情境氛围的营造让学生受到兴趣。但在实际教学中，我们很多教师急于把新课上完，常“直奔主题”，不注重学生兴趣激发和主体性培养，结是“导演”讲完了，“主演”还没上场。现在运用多媒体注重课始激趣教学，就很好地解决了这一问题，我们通过生动、直观的动画演示，或者呈现与课题内容相关的多彩图片或视频来创设情境，学生就会很快被吸引过来，从而积极投入到“我要学习”当中去，并通过感悟、体验等方式转化为内心的求知欲，萌发出化学学习兴趣来。例如，将原子、电子等微粒子三维呈现，就可达到激趣效果。实践告诉我们，多媒体激趣，无论是哪个学科，都可以达到课始趣来的效果，但这个兴趣是不是该学科的学习兴趣，这就取决于教师在制作或选择资源时内容了。对于化学实验中的激趣我们最好就选择与实验相关的趣味因子来进行，特别是与本课知识点相关的更好，更利于为后面的新知教学既激趣又诱思，起到多种效果。
　　二、多媒体与实验教学相结合，能更好地为化学教学服务
　　多媒体能以流动的文字、绚丽的图片、诱人的动画激发学生兴趣。化学实验同样有着很强的趣味性和直观性，同样可以达到激发学习化学兴趣的目的。而且还可以帮助学生诱发实验猜想与假设，帮助学生尽快投入到实验设计与操作中。特别是在演示实验中，教师不能说演示就动手操作，在动手前还是要注重学生观察兴趣的培养，让他们把注意力集中到即将要观察的实验上来。这样就可为调动学生参与、形成有效互动奠定良好基础。在演示过程中，为了增大可见度，我们还可利用多媒体投影仪将实验过程和实验现象进行放大，投身于智能一体机大屏上，这样就可解决教室各个位置，不论远近的观察不清的难题。
　　多媒体辅助实验教学最大的作用就是解决那些现象不易观察、易燃易爆危险性、污染严重、有毒药品利用或有毒气体产生、实验过程长或极短的实验教学问题，由于这样实验意义重要，学生必须认知而又不能亲历，在这样情况下，多媒体运用就显得重要了。例如，在让学生理解爆炸这个概念时，由于该化学反应快，时间短，学生不易观察，我们就可将教材上的“加热试管里火柴头的实验”再现出来，并通过多媒体慢放整个过程，这样就可让学生清晰地感知这个概念了。又如CO的性质教学，由于其无色无味有毒，与结合接触还易发生爆炸等性质，在教学时我们就应多采取多媒体辅助进行，这类实验在教室这个人员密集的地方进行显然是不合适的。在这儿，运用多媒体辅助实验开展就是非常合理的选择。还有一些实验，本身没有多媒体安全性问题，但由于可能存在操作不当，顺序不对、药品量多少不合比例等问题，也可能造成安全性问题出现。为减少这类安全隐患出现机率，我们也可利用多媒体来进行误操作，让学生知道错误操作可能带来的危害，增强学生注意力。例如给固体加热中如果将试管口向上就会导致试管底部炸裂；实验室制取氧气采取排水法收集后，先后处理导管和酒精灯上如果出现顺序不当问题就会出现炸裂试管的后果。稀释浓硫酸或浓盐酸过程中如果比例不当仍然会出现严重后果。这些实验的误操作视频播放也是多媒体进课堂的一大重要作用，这对学生增强注意，提高实验重视也起到了警醒作用，避免了不必要危险的发生。
　　三、正确运用多媒体辅助化学实验教学，谨防进入误区
　　（一）不能代替教师。多媒体一直以辅助身份进入课堂，可以替代黑板、粉笔、教材，但不能替代教师，课堂主要是师生的互动而不是生机对话。因此，在化学实验教学中一直采取按鼠标走流程的教学做法是完成错误的，原因在于教师的作用被弱化了，成为了机灌课堂的操作者，而没有将课堂需要的情感、思想等沟通真正发挥出育人作用来。多媒体不是万能的，教师也不是点击手，学生更不是“观众”。这一点，对于一些老教师应尤其注意。
　　（二）不能取代实验。多媒体助力实验教学是有选择的，虽然所有的实验多媒体都能“胜任”，都用多媒体来演示或替代学生操作，那动手操作能力和探究学习能力就成为一纸空言，化学教学就不能实现新课标要担任的启蒙教育目标了。因此，利用多媒体辅助实验教学我们一定只替代那些安全隐患和有时间要求的实验，模拟误操作带来的严重后果的实验等。
　　参考文献：
　　[1]郦芳梅，试论初中化学中多媒体辅助实验教学的实践与探索[J].中小学电教，2019年。