【正文】  【摘 要】 要让新课标中让学生获得最好的数学教育的目标的实现就必须在课堂这个主阵地实施提效策略，让学生在激趣中自学，并利用多媒体手段施教学和实施生活化，同时加强课堂练习的优化灵活设计。
　　【关键词】 初中数学；课堂；有效教学；实践策略

　　随着新的一轮课改推进，我们教师又面临一场重大的行为挑战。如何跟随当今的教育教学改革的步伐和适应节奏？这又成为了一个摆在我们教育教学工作者面前的新难题。特别是提效追求的新课改实践，更是中了一线教师的心中之意。让学生获得最好的数学教育在新课改中是被提及最响的声音，作为一线教师如何化追求为现实，能及时助学生成长，就成为课堂这个主阵地始终不变的追求。这几年借课改东风的迎风而上，让我们认识到了践行新课改背景下的数学课堂要提效就必须创新实践策略。
　　一、在激趣基础上让学生进入到自学中
　　新课改践行的是以学生为主体的教学实践，不再是教师“满堂说”的一人专施。传统教学费劲而低效，原因就在于没有充分发挥学生在知识获得与建构中的积极作用，导致教学相离没有互动，这样的教学没有实质性的对话意义，致使学生读了多年书却没有自能学的本领甚至还没有方法，这都是教师陈旧的观念所致。在这那旧思想指导下的课堂教学中我们教师往往只注意到了学生掌握知识的表面结果，而把学生是不是把知识给掌握透彻，能不能将其灵活的应用，这一知识掌握的实质过程给忽略了。所以教师总是认为教学活动应该是把知识点给学生讲透彻、让学生弄明白。但学生是不是真的掌握了，弄明白了还是个教学迷。殊不知这与学生在教师的“引导”下自己通过努力、积极思索和探究得到的答案是不可相提并论的。学生对通过自学、自己钻研思索所得到答案的过程的印象和感受肯定是非常深刻的。也可以说是自己的直接经验，这远比从老师那儿得到的间接经验要丰富得多，对其的理解也肯定是全面和深刻得多。自学所得的直接经验肯定对学生自己的发展、对学生能力的提高也是有更多的好处。那也就算很好地完成了课堂上作为老师的任务了。所以在教学中我们应重视学生自学实施，毕竟课堂是他们的，知识是他们建构的，没有他们的亲历实践，这些知识又怎么能化成他们头脑中的所有？因此，把知识传授化为学生自学就更具现实意义。作为教师应在激趣、增强他们学习动机基础上鼓励学生积极参与自学实践。相对于其他学科，数学课堂教学活动中我们教师更应该注重对学生进行学习方法的传授，逐渐引导学生学会自学的同时还要养成良好的自学习惯。
　　二、利用现代手段让课堂更具直观性
　　提效既需要良好的教学方法来实施也需要更善长化解难点的手段来帮助。在初中数学教学中，基于新课标要求我们应将现代教育手段整合到课堂中去，在更新手段中增强课堂新颖性和实效性。这几年实践也告诉我们利用为教育定制的多媒体来帮助，只要在遵循科学合理适时原则下的教学应用，其就能给我们一个预期实现的满意答复。因此，作为一线教师要有这种应用意义并主动将之与课堂教学突破难点追求相结合，使其为提效实现奠定硬件和平台基础。例如，在教学《全等三角形》判定方法中我们就可利用以多媒体为内核的智能一体机来帮助，让学生从全等三角形的概念入手选择判定方法。我们知道，两个三角形是否全等有六个条件即三条边和三个角。教学时我们就可利用多媒体来帮助学生优化选择部分条件来进行判定，实施中引导学生以多媒体再现为凭借，从“1个条件”“2个条件”“3个条件”依次去探索判定方法。这样就可以在几何画板演示中让学生快速获得重难点知识的理解。这样的教学，突破了一种判定方法一教的单线局限，探索过程富有整体性和直观性，效果好。
　　三、教学过程做到生活化实施
　　数学源于生活。提效的外在表现为能解决现实生活中的数学问题。这是衡量是否有效的一个重要杠杆。当然，应用数学知识解决数学问题无可厚非，但一旦蒙上生活的面纱，生活中的那些数学问题学生感觉就难以解决了。如《一次函数》《二次根式》《三角形的性质》等知识的生活应用问题，很多学生就非常吃力。为解决这样的问题，教学过程中我们就要实施生活化，把知识点与现实情形相结合，让学生看到知识实用性的同时也增强乐学动机。这几年数学教学实践告诉我们数学课堂必须践行生活化，这是实现新课标培养学生应用意识和创新能力目标的必经之径。
　　四、强调课堂练习的灵活优化设计
　　任何单一形式的练习，一旦出现多了，时间久了，都会让人产生枯燥乏味生腻之感，不但不能帮助学生内化新知，还可能扼杀学习兴趣，更不利于发展学生思维能力培养。因此，课堂练习题目需要我们优化设计，应做到多样化，通过灵活设计，使练习变换着出现在前。从题型上要有填空、选择、判断、简答、实践、计算等多种题型。从形式上，要有基本题、变式题、干扰题、综合题，有求同练习和求异练习，有正向练习和逆向练习等等。各种题型交叉出现，让学生不能形成思维定势。从结构上，要有设计适量的题组让学生练习，这样有助于学生知识的系统化、结构化。多年实践告诉我，多样性是灵活性的前提，灵活性体现了多样性。因此，作为一线教师，在课堂练习这个环节上，既要在设计时体现这个思想，更在课堂实践中落实这个思想，才能使优化过的练习更好地发挥作用。
　　综上，要提高初中数学教学有效性我们就必须采取行之有效的提效策略，才能使数学课堂焕发高效而又有趣味的效果来。这不仅可减轻学生课业负担，提高知识巩固和运用有效性，还可以最大限度地优化教学内容、方式和培养学生数学素养。
　　参考文献：
　　[1]周影，如何提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].教育科学，2019年