【正文】  【摘 要】 旨在培养学生良好思想品德和较强的道德践行能力的道德与法治课程是一门源于生活又高于生活的实践性学科。在教学中我们应尽可能地贴近学生生活现实施教，让学生在生活背景下亲历、体验道德实践并形成能力。
　　【关键词】 小学道德与法治；教学生活化；贴近；有效路径

　　如何让道德与法治这门课程的教学更贴近学生生活富有实践性，提高学生兴趣增强师生互动有效性，进而有效提高教学质量彰显育人性，是每个道德与法治教学人应追求的教学梦想。为化解这道难题，我们道德与法治老师一直在随着新课改的步伐而不断探行。一般人认为，道德与法治是一门思想教育课程内容条条款款多，“大道理”满堂皆是，学习枯燥，缺乏吸引力，不能使学生主体性充分发挥。而思想品德地培养又不能只靠灌输，必然少不了死记硬背。这种做法可能也会收到一定效果。但久而久之，学生一定会对这样空洞的说教降低兴趣，甚至厌恶这门课程。因此，我认为既要让学生对这门课程感兴趣又要收到很好效果，那就需要我们让教学更贴近生活。
　　一、充分运用多媒体教学，加深学生直观性理解
　　随着“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂并与学科教学进行了结合。我们知道，多媒体对于抽象的知识教学，我们就可用此功能化抽象为直观，增强教学形象性，从而把空洞的思想教育化为眼可见、耳可听的道德实践。例如，在教学《我的环保小搭档》中“环保有搭档”这节内容时，为了加深学生对环保的直观性认识，教育学生爱护环境，我们就可以运用多媒体大屏呈现两个对比镜头：一个纸杯用后成废品而大量聚集成白色垃圾堆的镜头，一个用小水壶盛水可反复使用没有留下任何的镜头，让学生一对比，自然就感觉到了环保的重要性，有效的环保行为是需要搭档的，即需要借助工具帮助我们进行。这样的教学，学生对“环保有搭档”的理解就不再感到空洞了，也增强了环保的自觉意识。
　　二、有效运用教材中的案例，激发学生学习兴趣
　　小学道德与法治教材是典型的绘本教材，图文并茂，很多内容都是通过图与文结合的方式呈现出来的，这对小学生来说，无疑增强了吸引力，让教材更有了趣味性。在教材中我们发现，不仅作为思想教育的道德与法治内容通过绘本呈现，就是教材的案例也是这种方式呈现的，这使得该教材更加生动形象，新颖有趣。如“我的第一次”这课，就有一则大家耳熟能详的案例：“小马过河”。在这个案例中，共8幅图和12句话组成，把这个故事中的精典对话图文呈现出来。由于这则案例学生在语文课上已经学过，知道小马第一次过河时面临的过与不能过的抉择。在教学时，我们就可以此案例为引子开课，让他们产生学习动力，让学生勇于尝试，敢于做出“第一次”。
　　三、开展讨论交流，激发学生学习热情
　　无论是对学生品德的培养，还是对学生日常行为在知、情、意、行方面的引导，现行教材的编排非常贴近生活的实际，都没有回避学生的真实感受，都是通过让学生参与、认知各种体验等活动方式，使得道德与法治教育的理性、审美情操的意趣让学生们真正地感悟，学生们在活动中实现道德的成长。例如，在教学“学做‘快乐鸟’”单元里面的“快乐门诊部”时，针对学生在日常生活中的心理情况---快乐与不快乐，进行了教育，特别是教育学生不仅在发现生活中的快乐，更要于应对不快乐的小妙招。这样的教育针对性强，实用性强，具有重要生活指导意义。这毕竟是我们每个人每天都可能遇到的心理情况。在教学这样的内容时，如果采用讲解式，就和传统思想教育没有两样了。新课标倡导交流讨论。而在这样的课程教学中，采取交流讨论，不仅能让学生找到更多应对不快乐的小方法，更能让学生在交流中明了排解不快乐因素的现实需要，对于培养学生积极心理、健康心理有重要作用。而且，对于这样一个真实的生活案例，学生交流积极性高，他们都有体验，讨论时都有话可说，自然交流的效果就会很好，分享的方法更接近他们生活实际。
　　四、鼓励学生参加社会实践，培养道德践行能力
　　我们知道，道德与法治是一门集思想性与实践性于一体的思想品德教育课程，是为学生形成良好的思想品德和较强的道德践行能力而开设的一门综合性学科，其是以学生现实生活为出发点，以关注学生的价值引领为归宿，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力的一门重要学科。走进现行教材，我们就可以看到其本身与现实生活实际联系得特别紧密，在这样生活化的教材中，要把其中的“情感态度价值观”内容内化为学生的知、情、意、行，就需要搭建平台，让学生有效实践，从而在大量接触与亲历中形成并提高践行能力。在实践中，我们可采取鼓励学生参加社会实践的方法来进行，但前提的先要把教材内容化为知识，再通过实践，把知识内化为自觉意识与实践能力。例如，在学习了《小水滴的诉说》后我们就可让同学们对自己生活的家庭、社区进行观察，看看人们是怎样用水，存在着哪些浪费水资源的现象，有哪些水可以二次利用。再把观察收集的现象写一篇调查小报告。这样的社会实践，通过学生的亲自接触，能更好地对课堂内容作好补充，更重要的是让学生悄然地接触到了社会，拓宽了视野，改变了不珍惜水，随意浪费水的不良习惯，从而在心理自然就形成了“珍惜每一滴水”的实践行为和意识。
　　综上，在实践应用道德与法治教学中我们要把其中的社会主义核心价值观的教育有效融合在生活化背景事例中，让学生从生活现象、观点为、事例入手，形成教材所要求的、能促进学生良好品德的德育要求和实践能力。为此，我们老师，只有让课堂教学更贴近学生生活实际而展开，才能收到良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]刘茂兰，如何让道德与法治教学更好地贴近生活[J].新课程，2018年。
　　[2]夏先宇，道德与法治课堂教学生活化的几许思考[J].教育展望，2019年。