【正文】  【摘 要】 要使多媒体强大的教育功能优势充分为语文教学提效增质预期的实现就必须使其在应用上遵循适时、辅助和实效三个原则来进行课堂优化，这样才能使其更好地为学生语文素养提升和信息技术素养发展打下扎实基础。
　　【关键词】 小学语文；多媒体；应用原则；优化；课堂教学；遵循

　　随着教育信息化的大力发展和课堂教学改革的全面深入，以多媒体为核心的智能一体机走进课堂并与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体是为教育量身定制的数字化教学辅助工具，其功能强大，是集多种技术于一体的现代高科技，能对有关信息进行收集、识别、提取等系列数字化操作，具有较强的交互性和控制性。而小学语文作为学校素质教育实施中的重要奠基平台与多媒体整合是教育改革的必然，是科技发展的必然。因此，作为一线教师，我们应科学地将其与多媒体整合，使之成为优化语文课堂教学、提高教学有效性的不可或缺的智能工具。但在实践中，我们发现，很多课堂实施应用中并没有把多媒体的功能优势发挥出来，没有成为提效增质的利器。因此，我们还是很有必要共商其使用方法。在实践中发现，要提高多媒体优化语文课堂教学的实用性和有效性，需要我们遵循一定原则才能达到目的。
　　一、遵循适时性应用原则
　　所谓适时性，就是指多媒体的应用要用在关键点上，即疑难点、易混易淆点、思维拐角点上。只有把多媒体用在这些节点上，才叫用到了刀刃上了。而在实践中，我们发现，一些教师过渡依赖，整堂课都成了多媒体占主角的“机灌”，花哨的界面和是不是来点声音的“摆弄”，看是很热闹，实际上不仅没有起到调动学生入语文之境倒成为看电视电影之场，学生主体性没有在语文学习上发挥作用，却在看电影电视中极度兴奋。这样的背离应不是我们应用多媒体进行语文教学优化的初衷，应是一种滥用和乱用，导致没有适时性。与之相反做法就是课堂上挂着多媒体---智能一体机却不用，整个课堂都纯口讲，即使遇到很抽象的知识点宁可采取反复讲，也不用这种直观法。这是两个截然相反的极端做法，都是不遵循适时性原则的。在语文教学中我们应予以否定。在小学语文教材中我们发现，很多课文都可以利用多媒体来优化助力，以满足小学生直觉思维主导下的学习需要。如《蝙蝠和雷达》这篇课文的教学如果没有多媒体这种直观手段施教，学生很时在短时间内理解蝙蝠与飞机的关系的。在提高教的有效性，作为一线教师，就必须要遵循适时性应用原则。那怎么遵循呢？一句话，就是要做到适时而用，适可而用。
　　二、遵循辅助性应用原则
　　多媒体从进课堂那一天开始，就被定位于辅助，因为其是作为一种工具，一种辅助手段，而并非教学的主角，在师生间起到介质与桥梁作用。即使科技再怎么进步，其作为教学工具的性质就不会改变。因此，作为语文教师，要充分认识这一定位，不要越雷池，否则就让它占据了课堂的主要地位，课堂没有人与人之间的对话，而是满满的人机对话。显然就越过了辅导而成为主要。如先前看到一位教师在教学《题西林壁》时就是一直在点击鼠标中完成的，整个课堂被预设成了多媒体课件流程，从导入到新授、从破题到诗意讲解，都是在多媒体大屏上完成的。这样的教学就是多媒体当老师的教学，真正的老师倒成了多媒体的“助手”，成为按“遥控器”的辅助人。这样长时间地使用多媒体教学，不仅取缔了课堂中的师生互动和情感交流，也让学生过多时间地看屏幕，有伤学生眼睛。既不科学也不卫生。作为实践者，我们要把这种辅助性应用原则作为多媒体化教学的首要考虑问题，要用到点子上是关键，也换句话说只有当关键来了才用多媒体。任何夸大多媒体作用的做法都是不对的，不论是再多的难点，其需要多媒体来优化，我们都要考虑其定位问题。多媒体一量用多了、用久了，同样起不到激趣和聚焦学生注意力的效果的。这一点我们应尤其注意。
　　三、遵循实效性应用原则
　　应用任何手段都必须讲究实效性的问题，多媒体虽然强大，但并不意味着用了多媒体就一定能提高教学有效性。其有效性还是值得我们考虑。因此，在小学语文教学中应用多媒体除了在遵循实时性、辅助性原则外，我们还要遵循实效性原则。我们知道，为课堂提效的多媒体综合处理能力异常强大，良好的集成性和交互性可有效控制文字、声音、图像、动画等，应用这些特有功能助教，把语文教与学难点融合，找准承载介质和呈现方式，就可以去抽象，在变静态为动态的过程中实现化为形象直观的效果，从而让学生在视觉基础上调动呼觉、触觉等感官。这样的教学虽然是直线性的，但仍然可调动学生逻辑思维参与，甚至在化枯燥为生动中培养学生抽象思维。我们知道，现行教材上的古诗教学是语文教学的一大难点，要提高这样课堂的有效性，我们应如何遵循多媒体的应用呢？就拿《忆江南》教学这例来说，课堂实施中为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽我们往往就会利用多媒体来激趣，让学生在江南美景刺激下产生心向之需，并配合古琴曲作背景音乐来渲染，更可以让学生沉浸其中。在多看多听中自然就可领略江南美景，自然就可理解到诗的意义。这样过程就充分体现了多媒体应用的实效性原则，使教与学都提升到了一个新的层次。
　　总之，要提高多媒体辅助语文教学有效性我们必须遵循以上“三大”原则，同时还要讲究性趣味性原则，这样才能更好地使用多媒体，在为学生语文素养提升的同时也能帮助学生发展信息技术素养，从而更好地为学生将来发展奠定语文素养和信息化素养的基础。
　　参考文献：
　　[1]贾贞祥，论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].新课程，2019年。
　　[2]张慧梅，语文课应用多媒体教学应遵循的原则[J].新课程，2015年。