【正文】  【摘 要】 英语口语交际能力是英语学习中最直接也是最重要能力之一，作为农村小学英语教师应重视并创新教学策略，让学生得到切实有效的口语交际能力培养成为现实。本文从全英语教学造氛围、创造激发学生对口语交际产生参与兴趣的情景和搭建丰富口语交际实践的活动平台三个方面阐述了作者的实践策略。
　　【关键词】 小学英语；农村；口语交际能力；培养；有效

　　学语言，目的在运用。而运用的平台不是在纸上操作，而是交际。我们知道，英语是门国际通用语言，其较强的实践性要求学习者必须会口语，能通过口语表达，实现交际目的。因此，作为一项培养口语，促进交际的英语教学项目，就必须为之埋单。而在我们农村小学，很多教师都忽视了这一目的达成的教学展开，只重视“应试”取向的达成，导致学生口语交际能力未达到该年级的应有要求而很低下。因此，在改革深入推进中，我们应更新观念再认识，从重视到落地实践，让课堂真正成为学生英语学习进行口语交际实践的重要平台。
　　一、全英语教学造氛围，突出学生语言意识培养
　　英语课堂本身就是英语交际阵地。发挥阵地作用就要求教师需要创新教学内容和实践方式。而有效教学就是要通过有效的语言组织和表达方式以使学生对口语学习产生“我要学”兴趣，以发展学生的语言意识为目标而进行交际展开，并在口语对话交际实践中纠正他们的英语口语。首先，教师需要以身作则说英语，创造课堂用英语、说英语的氛围。为此，作为一线英语教师要提高自身英语口语的专业水平。在组织教学活动时，才可能最大限度地使用英语授课。例如，在介绍性交际活动中，老师可以使用英语I am 或You are等句型引导学生练习。同时，为了使学生能够形成英语语言思维习惯，促进学生在组织语言时能通过大脑来进行，老师可以用英语讲故事或创设生活化案例，以便学生加深对口语的理解。另外，在全英语教学中，农村小学生由于基础薄，很多单词没有学，对英语接触机会少，他们对教师口语很可能不解，这时就需要我们配合手势和表情等来进行辅助，以帮助学生理解和明意。
　　二、创造激发学生对口语交际产生参与兴趣的情景
　　兴趣在促进能力形成和发展中的作用是巨大的，它提供了动力生成。因此，在英语教室中，教师需要发挥主阵地作用，根据学生的英现实---“最近发展区”实际来创建英语口语交际对话情境，并同时为学生提供优质的语言学习内容和参阅材料，让他们在语言环境作用下产生参与兴趣。例如，在学习“Shopping”时，我们可在教室中进行购物情境创设，通过多媒体辅助呈现以创建情境，并以视觉方式向学生展示有关购物的卡通或动画视频。让学生在购物中用英语语言进行讨价还价，以及在付费时的交流等。通过这样的场景模拟和语言使用，学生就能从中感受到英语口语的重要性和实用性，从而产生“我想说”的需求欲。这样的英语教学，给学生搭建了一个广阔的模拟平台和提供了一个放开思维的想象空间，使学生能够在有限的学习时间内获得更多的新内容见识和掌握新知识的更多便捷，而且，在主体上还会实现由被动化主动效果，从而使自己的教为学生的学提供了更快捷、更有效的服务。值得注意的是，交际是现实中的，其培养的平台也应是生活中的。真实生活的场景模拟是教授口语、开展交际实践的关键所在。实践中模拟最多的就是针对现实生活而展开的路径，如模拟商场以购物中心，模拟车站以开会，模拟饭店以就餐，模拟医院以看病等，使学生有一个身临其境的体验和有一个良好的学习感，并吸引学生迅速进入学习状态，从而提高了学生交际参与的欲望和主体性能动发挥的诱发性。
　　三、搭建丰富口语交际实践的活动平台
　　在英语课堂上为实现学生口语交际能力的培养的教学必须要创建平台以施之。对此，作为一线的英语教师需要精心设计口语交际训练的活动过程和实践实施，做到有目的地导向。这些年来，我们发现有效的做法就是根据学生的兴趣和爱好需求搭建活动平台，为学生参与各种口语交际实践的给予机会，让他们进一步丰富学生的口头交流的语用空间，并获得英语口语表达技巧和交流经验。首先，老师可以借助当堂课的语法知识和新增单词词汇情况而在教室里组织英语对话实践活动，以指导学生围绕特定的主题进行英语对话和现场交流。例如，在句型“What time is it?”授完后，我们就提供多个时间点，让学生进行口语练习，又在学生掌握了这种句型的基础上组织学生进行同桌交际，运用该句型进行问答式交际。这样久施，就可以有效促进学生掌握英语句型知识并使其受到良好思维能力培养，以提高他们英语的口语表达、交际运用等包括在内的综合能力。其次，开展英语角活动。过程中我们教师应根据学生的兴趣和需求在班级中实施组织英语角活动。在英语角活动中，让学生用英语交流他们感兴趣的主题。例如，学生可以就诸如“水果”“颜色”“天气”之类的话题进行交流。同时，教师可以积极在课堂上组织英语演讲、英语故事和课本剧等活动，鼓励学生积极参与，或说或做以提高他们英语口语交际的基础素养，为将来更好地参与交际打下基础。
　　总之，英语口语交际能力的培养虽非考试之列但在课标强烈要求之内，非常重要的它是学生英语素养的重要组成部分而不可忽视或怠慢。在农村这个特定区域中，作为从事一线教学的老师们应充分重视这一不考但又非常重要的口语交际能力，让学生能说能听，可以开展基本的口语交际活动，达到小学阶段的应有教学培养目标。
　　参考文献：
　　[1]范小兵，英语教学中学生交际能力培养的策略探析[J].成才之路，2019年。
　　[2]田春，小学生英语口语能力培养的有效方法探寻[J].校园英语，2020年。