【正文】  “渐进”的意思是循序渐进地展开。渐进式阅读模式提倡帮助学生认识学习的规律，逐渐积累知识点，找到学习的方法。在初中语文教学中，渐进式阅读教学模式能够进一步提升学生与学习之间的融合度，在提高课堂教学质量的同时，也能对学生的学习提供帮助。
　　一、 制订渐进式阅读的教学目标
　　在语文课堂中开展阅读教学需要教师深入解读教材，定出目标，拟定计划，以逐渐提升学生的阅读能力。教师作为课堂的引导者、组织者和决策者，自身必须熟悉教材，从宏观角度对学生的整体学习进行规划，将阅读内容分阶段设定目标，使学生的阅读内容在阅读过程中逐渐从易到难。为确保学生的阅读质量，可以将阅读的目标和计划作为出发点，让学生带着任务进行阅读。
　　（一） 渐进式的教学目标，良好衔接不同学段
　　教师在制订目标时，要对教材每一个单元的重难点进行挖掘，然后建立模型，使学生在阅读中对重难点一目了然。其实，初中生在小学阶段就已经接受过很长一段时间的语文学习，他们对阅读也有一定的了解，但是在进入初中以后，课程和需要学习的内容都比小学多，学习任务也有所增加。要想使小学和初中的语文学习实现良好衔接，开展渐进式阅读教学显然是极为有效的。而且，语文教师还要注重培养学生阅读的节奏和阅读兴趣，这样，学生才会全身心地投入其中，从而掌握更多的阅读技巧。
　　（二） 有针对性的教学目标，有效提高阅读效率
　　教师在引导学生掌握语文阅读技巧以后，按照一定的目标和任务开展课堂教学。对不同的文本，制订阅读目标也需要有针对性。因为，文本的题材存在差异，作者的写作意图和写作方向也各有不同，所以阅读也需要有针对性。如果教师以此为中心制订阅读目标，显然能够达到更好的效果。
　　（三） 分层次的教学目标，进一步提升教学质量
　　阅读目标的制订，还需要考虑初中生对语文基础知识的掌握情况。学生在阅读过程中需要对文本中的语言和结构进行分析，然后才能感受到文章中一些细节描写的用意。对于文本中的一些形象描写和情感表达，有的课文呈现的层次较浅，学生读一遍就能感受到；有的文章需要学生多次阅读或者深入分析，才能将作者的思想感情理解透彻。因此，教师在教学过程中，如果能对文章进行分层，将作者的论点分成不同的层次让学生进行阅读和感受，就能让阅读教学的质量得到进一步提升。
　　二、 加强对学生阅读的指导
　　合理、有效地制订阅读目标，是新课程理念下对语文教育和教师的基本要求。教师需要提前确定学生阅读的目标任务，然后循序渐进地引导学生领会文本的含义。学生学习基础参差不齐，教师运用不同的阅读教学方法，对学生理解和掌握文本内涵会产生不同的影响，教学效果也会不同。因此，初中语文教师需要在深入解读教材的前提下，改变传统教学方法，结合学生的兴趣爱好和他们的实际学习情况，创新阅读教学的方式，以某个具体任务为中心，指导学生完成阅读目标。
　　（一） 指导学生阅读的教学案例
　　指导学生阅读实际上是一个熟能生巧的过程。如果教师能在明确教学目标的基础上对学生进行针对性指导，让学生在掌握文本规律以后开展自主阅读，就能不断提高学生的阅读能力，从而激发他们的学习兴趣，逐渐明确自己应该怎样阅读、阅读的重点在哪里。以《范进中举》一文为例，教师的教学目标一般是让学生了解作者、解读作品。学生应当能够根据自己的见解复述故事情节，并对范进和屠户这两个人物形象进行分析，对文章中的人物形象和性格刻画有所了解，能够正确解析作品的主题。
　　1. 分析结构，指导学生自主阅读、分段复述
　　本文为清代小说，教师可以先指导学生按开端、发展、高潮、结局这种经典的小说叙述模式分析文本结构；然后将文本内容分成不同段落，让学生进行自主阅读；最后指导学生将文中角色的故事情节分段复述出来。经过这种分析结构、阅读、复述故事的方式，学生的学习兴趣得到极大提高，能够更好地将文章的内容和作者的思想感情都挖掘出来。
　　2. 整合全文，指导学生精读细节、续写故事
　　经过第一阶段的阅读后，再把整篇课文整合到一起整体体会，指导学生对文章中一些精彩的描写部分“细嚼慢咽”，体会作者写法的精妙之处。此外，教师还可以指导学生对故事进行续写，比如，“如果范进中举之后没有疯，那他会怎么做？”这样不仅能够提高学生的理解和思维能力，对他们的阅读和表达能力也有一定的提升。
　　（二） 指导学生阅读的步骤
　　一般情况下，指导学生开展渐进式阅读可以分为以下三个步骤：
　　1. 制订阅读目标
　　语文教师根据文章内容和学生当前的实际阅读水平制订阅读目标。但要注意，学生的阅读并不能脱离教材或学习方向，教师可侧重于通过提升阅读技巧来进一步提高学生的阅读水平。
　　2. 明确阅读要求
　　也就是明确阅读的范围、时间和方法，使学生在规定时间内完成高质量的阅读。教师应当为学生指出阅读的重难点，解决他们在阅读中遇到的问题，使学生的阅读能力在这一过程中得到进一步提升。
　　3. 建立互动交流
　　教师应当建立一个师生间、学生与学生之间良好互动的课堂环境。在这一环境中，无论是教师还是学生都能提出问题，并在互动交流的过程中使问题得到解决。同时，也能使学生在互相交流的基础上进一步找到正确的阅读方法，增加学生的阅读兴趣，提高学生的个人综合能力。
　　三、 培养学生良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯是提高学生阅读能力和语文核心素养的重要前提，也是提升课堂质量的有效路径。一旦学生从被动接受知识转化为主动学习，就能够既避免盲目和无质量的阅读，又能在深入挖掘文本、角色和作者创作思想的同时，开拓视野，促进自身语文核心素养的养成。
　　综上所述，语文渐进式阅读教学对提升初中生的阅读素养有推动效果。作为初中语文老师，要以学生为中心，积极引进渐进式阅读的教学模式，创新课堂教学的方法和内容，从而在激发学生阅读兴趣的同时提高授课效率。