引言: 传统教学中，教师往往过于重视学生综合成绩，而忽视对其语文基础知识的培养，使得部分学生基础知识掌握不牢固，这样不仅不利于学生综合能力的提升，同时也会拉低整体教学质量，而识字作为语文教学的基础内容，教师更应该给予高度重视且采取措施来加强教育指导。但目前小学语文识字教学质量并不理想，教学中依然存在着很多问题，所以要想确保学生打好语文基础必须制定科学的对策，以便于提高学生的综合语文成绩和人文素养。

一、小学语文低年级识字教学的重要性

识字教学既是语文教学的重点内容，又是必不可少的教学环节。识字教学的重要性具体有以下几方面。

1.教学可以提升学生的汉字认读和书写能力，能帮助学生丰富自身的汉字积累量，从而可以更好地提升学生的语文阅读水平和能力，同时也为学生今后的语文写作能力的培养打下坚实的基础。

2.有效的识字教学还可以间接提高学生的语言组织能力与表达能力，从而更好地提升学生的人际交往能力。

3.中国的汉字具有悠久的发展历史，从最原始的以符号的表现形式到当今的简体文字，经历了漫长的演变过程，不仅包含了我国人民的博大智慧，同时还代表了我国优秀的艺术文化，并具有很高的审美价值。因此，教师在低年级语文识字教学中，可以通过引导学生认知及运用生字，来不断提升学生的审美能力。

4.小学低年级语文识字教学的有效开展，对开发学生的智力，拓展学生的思维也具有重要的作用，因为小学生理解和记忆汉字的过程就是进行智力开发的一个过程。

二、将识字教学融入生活，培养学生自主学习能力

小学低年级学生对生活中的很多事物都感到很新奇，而学习的知识又与他们的生活息息相关，所有的知识都来源于生活并应运用到生活中。因此，在开展小学低年级识字教学的过程中，教师应该将学生能接触到的生活元素尽量融入课堂。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，同时还能通过这些生活元素的融入，来加强学生对生活中实物的观察力和求知欲，从而提升他们的自主学习能力。

例如，除正常教学任务之内的识字教学外，教师还可以给学生布置一些课外作业，也可以通过与家长沟通，让家长辅助学生完成，使学生在上下学途中或者和父母出去游玩时，注意观察路边或者商场等处的一些标语，并记录下来。在语文识字课堂上，教师可以给学生留出十分钟的时间分享生活中的识字经历，让学生表达自己对这些标语含义的理解。这样不仅能丰富学生的汉字积累量，还能帮助学生更好地理解汉字的含义。

三、小学语文低段提升识字能力的途径

1、激发兴趣，让学生快乐识字

一年级学期刚开始，我发现班上一小部分学生已经能准确认出作业本上许多小朋友的名字。我好奇地问他们是怎样认识这些字的,这些字根本还没学过。他们有的说是自己爸爸妈妈教的，也有的很骄傲地说我上幼儿园就认识了，还有的说是自己学的。我借此机会对这些小朋友们大加鼓励:“ 你们太能干了，已经和这么多的生字娃娃交上了朋友,真了不起!那你们还认识了哪些生字娃娃,又是怎样跟他们交上朋友的呢?”接下来,教室里马上就热闹起来，很多学生立刻举起小手，要争着起来说。有的说我认识“妈妈”的“妈”字，是妈妈教我的;有的说我认识“李”字，因为我爸爸姓“李’;还有的说我认识“城关第一小学”这几个字，是在校门_上看到的....小朋友们-一个个争先恐后，说了许多自己认识的汉字，就像比赛似的。他们体会到了识字的成就感，对自主识字也起了很大的激励作用。

2.设计生活作业的丰富化。

记得有位教育家说过:“ 生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一只鸟放在林子里;生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。”汉字在我们的生活中无处不在，无时不有，何必只局限于课堂，局限于教材呢?如果能很好地引领学生在生活不字，那识字该是多么轻松有趣，该有多么高效呢?所以,教师除了让学生读课本书之外，还要读生活。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，布置创造性的生活作业，提高学生识字能力。

(1)阅读古诗、儿歌、小故事，熟悉汉字。每天布置一定量课外阅读，“ 阅读”活动初期，不提识字要求。但每天读古诗、儿歌、故事让孩子反复多遍指读，增加与汉字见面的机会。学生就对一部分出现频率较高的汉字，从不陌生到熟识，逐步熟悉汉字的不形、字音、字义，最终达到认识汉字的的。

(2)在看动画或电影中识字。告诉学生看动画片的时候可以识字，如动画片的名字。看电影的时候可以识字，培养学生们生活中自主识字的意识。

(3)节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生边问边写，易学易记。

(4)在购物、逛街、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候车时认站牌;在逛街时认街道牌;购物包袋上的商标...这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。

(5)让学生在活动后进行“画画”。学生举行春游、秋游、运动会等活动，活动后让学生动手画一画，然后贴上标签,标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。

   3、教给学生自主识字的方法

（1）猜字谜

识字教学要讲究方法，良好的方法可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。中国汉字,很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如我在教学《荷叶圆圆》时,一天一天又一天,太阳天天都出来(晶)。人来小亭边(停)。月亮在旁边(膀)。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

（2）游戏识字

低年级学生好动，特别喜欢做游戏。所以在识字教学中，我根据学生这一心理特点，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合，寓教于乐，乐中施教，让学生在动中学，在动中练。例如:我在教学《雪地里的小画家》。我在上第二课时，巩固生字时:我设计了一个“雪花飘落”的游戏，我就在雪花上打上生字词，并且说你们读对一个字词，就会落下一片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花。开展“雪花飘落”游戏时，学生异常活跃兴奋。通常在教学中我常用的游戏还有:“ 开火车”、“ 摘水果““ 给字娃娃找家”、“ 添减笔画游戏”、“排字”....多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。低不学生的主导活动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

（3）故事识字法

故事同学们都非常爱听，在教学汉字时，我经常把所讲汉字编成故事，讲给孩子听。孩子们积极性极高，也踊跃的自己给汉字编故事，如在教学“碧”时，有同学是这样遍的:小王和小白坐在石头上讲故事。“囚” 字是一个人犯了罪，被警察抓起来关到了四角高墙里。通过这个方法，孩子的积极性被调动起来,想象能力也提高得很快。就是在课外看到某个字也会不自觉地编上个故事，家长听了都十分惊奇，纷纷反映孩子们的识字情趣大识字量突飞猛进。

（4）图画识字

只有遵循儿童的识字规律，把学习的主动权还给学生，学生具体地去观察、体验、归纳，在识字掌握汉字的构字规律，提高独立识字的能力,他们才会产生主动识字的愿望和兴趣。为了提高学生识字兴趣，我在教学中用了很多孩子们喜爱的识字方法。图画法就是其中的一种。图画言简意赅、形象个)动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。如教学《四季》这课时，课文所描写的景色十分美丽，如果只靠老师上课讲，孩子们会感到枯燥，我就让学生在充分阅读的基础上，将你心中的四季画出来，结合图画理解四季的美。加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。当孩子们发挥想象，给个个单调的生字配上“画”，让字形在脑海里如画一般流出来，让一一个个静止的生字都活起来,他们的内心是多么欣喜啊!

（5）动作演示法

低年级学生特别好动，根据他的这个特点,如我在教学《荷叶圆圆》时:我设计了一个闯关游戏:老师手中有许多表示动作的卡片，你们根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示(卡片字词:“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“摇”“展开”“坐”)。这样让学生更深入地理解字义，更好地记字。

总之，在识字教学中，把学习的主动权学生，通过猜字谜、做游戏、编故事、编顺口溜、画画、动作演示等手段创设快乐的教学情境，可以唤起学生学习的兴趣，激发学生自主学习的激情，使课堂教学变得生动活泼，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

四、结束语

综上所述，提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。

参考文献

[1]董淑萍.新课标下提升小学语文有效阅读的探索[J].课程教育研究,2020(07):96-97.

[2]樊玉霞.“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩[J].学周刊,2020(02):149.

[3]颜丽荣.小学语文识字教学的探索与实践[J].中国校外教育（基教版）