【正文】  【摘 要】 拓展阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，从而达到以一篇带多篇，以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
　　【关键字】 拓展阅读；阅读兴趣；融合；探索

　　《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到450万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并对阶段目标中多个学段学生的阅读习惯作了具体的要求。可见，进行广泛的阅读成了学生的必修课。
　　温儒敏教授也曾指出：“现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。”[2]因此，在语文教学时我们必须重视培养学生的阅读兴趣，加强课外阅读指导，将课内阅读与课外阅读有机融合，让阅读成为学生腾飞的翅膀。 
　　而我校在探究拓展课外阅读上也是格外重视，不仅安排充足的时间给孩子进行课外阅读，并且在课堂教学中也一直立足于将课内阅读与课外阅读有机融合。我校一直在推行“211”的教学模式，即20分钟的精讲，十分钟的拓展读，十分钟的写作。而拓展阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，从而达到以一篇带多篇，以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。怎样用好这10分钟的拓展读，则是我们教师在教学中不断摸索实践的。
　　现结合《搭船的鸟》的教学设计，谈一谈自己在教学中对拓展阅读利用的探索。
　　首先，课程前设计拓展性资料，在课前抛出阅读作业，让学生以课内为基准搜集资料进行阅读。[3]我在设计《搭船的鸟》的这一课时，有这样一个片段：先抛出大问题：你喜欢这只搭船的鸟吗？请说一说原因。学生根据课文内容，有说喜欢它美丽的外形，有说喜欢它会捕鱼，教师顺势点拨讲解。而后跟着问：你们知道这只搭船的鸟是什么鸟吗？学生异口同声回答：“翠鸟。”教师顺势问道：“你们了解翠鸟吗？”孩子们纷纷举手，展示自己课前准备的资料。这样做不仅提高了孩子课堂学习的积极性，而且他们通过广泛的课外阅读，加深了对翠鸟的印象。
　　其次，在讲授课内阅读的过程中，恰当引入课外阅读，将课内与课外的阅读相结合，进而通过课外的阅读丰富课内阅读。
　　《搭船的鸟》这篇课文，作者通过细致的观察抓住翠鸟外形特点和捕鱼过程的动作描写，将一只色彩艳丽动作敏捷的翠鸟展现在我们眼前了。在领着孩子分析时，先扣住“色彩艳丽”一词，让孩子找一找你从哪些地方感受到这是一只色彩艳丽的鸟了？学生读课文，勾画句子进行展示，教师适当点拨，并出示图片。然后也是运用读一读，画动词的方法，体会翠鸟捕鱼动作敏捷的特点。分析完翠鸟的特点之后，我顺势给孩子们推荐了《珍珠鸟》这篇文章，并出示几个问题。（1）画一画描写珍珠鸟外形的句子？（2）填一填，选择正确的动词填在括号里。（3）说一说这篇课文与《搭船的鸟》有哪些相同点？学生将这节课的所学到的阅读方法运用到课外阅读中去，这样既巩固这节课关于外形和动作描写的写作方法，又增加了孩子们的阅读量。
　　再次，拓展阅读的呈现方式多样性。随着科学技术的革新，网络媒体在教学中起到很到作用。在教学中为了避免单一、乏味，教师也会利用多种手段去激发孩子学习的兴趣。如在讲授《搭船的鸟》这一课时，我就采用多种手段来呈现拓展读，大大的激发了孩子的兴趣。在展现翠鸟捕鱼迅速时不仅抓住文章内词语“一下子”“没一会儿”，并拓展表示时间短暂的词语一眨眼、一瞬间，一刹那等；通过读文孩子们感受到了翠鸟捕鱼的特点，此时教师利用多媒体呈现翠鸟捕的视频；在讲完课文之后，有拓展的课外阅读的文章。
　　阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。作为小学语文教师，我们在开展阅读教学的过程中应当以课内教学为基准，积极引入课外阅读，将课内阅读与课外阅读相结合，这样才能综合提升学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》 赵路坦
　　[2]《课内阅读与课外阅读相结合——阅读教学新模式》陈玉兰，朱振华
　　[3]《温儒敏教授谈阅读教学》