【正文】  “国学”是指“中华学术和文化，是自古以来由中华民族所创造，并批判吸收了外国文化，能够反映中华民族的生活方式、精神信仰与核心价值的学术与文化体系的总称。”自90年代中期以来，衍生出一股“国学热”，一些大学成立了国学研究院，小学开设了国学班，还有出现了很多“国学大师”等，这些都说明，全社会对“国学”以及中国传统文化的重视与推崇。特别是小学生，正是处于人生观、世界观、价值观的起步阶段，通过学习国学经典，可以开阔眼界，增长知识，提高文化素养，同时，有利于传统文化的传承，引导小学生学习古代的做人道理，增强青少年的民族自豪感，对青少年的成长起着潜移默化的影响。
　　一、小学英语特点与国学渗透的内涵
　　小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童接近外语语音，培养外语语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的爱好，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于儿童的语言能力的进步，培养儿童的综合素质。根据教育部的《英语新标准教学大纲》，小学英语教学目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识方面应达到二级的要求。小学英语教学目标在文化意识方面，强调要了解外国文化和习俗。可见，课标强调了解外国文化，对于中国传统文化的学习却是缺失的，这不能不说是小学英语学习的遗憾。这也体现了长期以来外语教学中片面对外国文化的强调，而忽视了将外语学习与本国文化结合起来，造成了文化交流的片面性。虽然，小学语文课有国学的内容，小学英语课是否有必要与国学联系起来？答案是肯定的。语言是文化的重要载体。王蒙先生认为：“外语和母语不是互相排斥，而是互相促进相得益彰的。只有比较过母语与外语的人才能真正认识自身的母语的全部特点，才能从比较中得到启示得到联想，从而大大扩张与深化对母语和对外语的理解与感受。”小学英语和语文课一样，都需要文字感悟的积累，所谓：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”同样适用于英语学习，这是语言学习的规律。现在的小学英语存在一些问题，比如重语法的讲解，轻英语语感的培养，重教材的被动施教，轻兴趣化的主动学习。英语教师大多紧盯课本，不去联系传统文化资源，不联系学生实际因材施教，导致目前小学英语教学效率低下，学生兴趣不高等问题。很多学生刚开始接触英语时，感觉新鲜，也愿意开口说，但是随着词汇量的增加，文章篇幅的延长，英语单词和汉语拼音出现容易混淆的问题，对异域文化的陌生，时间一长，很多出现懒于记忆，新鲜感消失。没有累积的英语学习难以支撑起单纯的兴趣。因此，小学英语教师主动地将英语学习与国学结合起来，通过中西文化的比较，初步培养小学生的文化意识观，能增强小学生学习英语的兴趣。
　　二、国学经典渗透到小学英语的策略
　　（一）教材中渗透国学
　　教师应该有意识地进行文化渗透，让小学生在了解西方文化的同时，加深对中国传统文化的理解。以小学英语五年级下节日为例，比如在介绍西方最重要节日圣诞节时，可以用图片和对话的方式，与中国最重要的节日春节进行比较。介绍感恩节时，与中秋节进行比较，介绍万圣节时，与清明节进行比较。
　　（二）国学音韵经典诵读
　　章太炎先生认为：“语言不凭虚而起，文字附语言而作。象形象声，神旨攸寄。表德表业，因喻兼综。是则研讨文字，莫先审音。字音有韵有纽，发声日纽。收声日韵。”汉语有音韵美，英语也有音韵美，英汉两种语言属于两种不同的语系，英语由字母构成，属于拼音文字；而汉语由字构成，属于象形或表意文字。语音和谐、音韵铿锵便能增强语言的表达效果。英汉两种语言都可以凭借语音、音节、声调等要素形成多样的音韵修辞手段，富于语言的音乐美。古典诗歌的美大多来自音色的和谐。
　　（三）游戏教学融入国学
　　小学生仍处于好奇、顽皮、好动的年龄。游戏是儿童的天性。因此，教师在课堂上应尽量使用轻快、幽默、激励、悬疑的语言，用面部表情和手势组织教学，为学生创造开放、舒适的教学环境。舒适的课堂氛围可以让小学生以轻松愉快的心情学习英语，敢于说英语。教材中有很多学生熟悉的生活内容，教师应该适当地把教室变成学生活动的场所。游戏是儿童的天性，教师在课前应充分利用教材，精心设计听、说、读、写等一系列知识性、趣味性、教育性的教学游戏。例如猜谜语、读押韵诗、拼字游戏和唱英文歌。
　　（四）视觉化教学融入国学
　　为了使课堂不枯燥，教师可以在课堂上利用直观、生动的教学工具，如图片、简笔画、幻灯片、实物、图表、视频等。视觉教具能有效地帮助小学生理解和掌握必要的情感体验，集中注意力。小学教师在准备英语单词识字的时候，可以制作带有插图的学习卡，不仅可以通过图片唤醒小学生对古诗的记忆，体验古诗意境之美，同时可以了解到古诗的英语翻译。每张卡片的一面是古诗的内容，标有英译、作者和其他资料，另一边是中国古代画家的经典画作，画与诗的意境相结合，提供多感官的学习体验，结合诗歌、绘画和声音，可以显示文字的美、画面的美、节奏的美。在英语学习中，渗透国学不仅帮助小学生理解和使用形容词比较级，而且教会了小学生做人的道理。
　　（五）情景教学融入国学
　　小学教材一般很简略，形式单一。这就要求教师在备课时将语言材料放到不同的情境中，让学生能听、能看、能摸。这样，学生不仅能学到几个单词和一些小对话，还能学到一些生动的、可用于多种情景的语言材料。教学材料可以包括情景对话，如购物、问路、打电话等。
　　总之，语言学习是一个长期的过程，小学英语也需要积累。对于小学生来说，学习兴趣是关键。如何保持学生的学习兴趣是教师的一项重要而又困难的任务。一名优秀的英语教师不仅要有丰富的英语知识，更要有独特、多样、创新的教学方法。通过将国学渗透进小学英语教学的方法，可以提高小学生学习英语和国学的兴趣，让小学生爱上英语，同时爱上国学。