【正文】  【摘 要】 在我国新课改的教学背景下，英语教师逐渐认识到听说读写能力的培养并不是独立的，而是相互关联的，其中的听与说是英语知识最基础的活动，而听又作为语言输入的根本，对于学生的说、读、写等方面的发展具有十分重要的影响。所以，英语教师应当更新听力课程的结构以及成果，经过各种各样的听力活动可以有效开拓初中生的语言资源，为了他们能够进行语言输入和日常沟通做准备。基于此，本篇文章首先讲述了在新课改背景下初中英语听力教学存在的问题，然后提出了相应的解决策略，旨在为我国初中英语教学贡献一份微薄力量。
　　【关键词】 新课改；初中英语；听力教学；方法

　　根据我国新课改教学模式的持续深入，人民群众越来越注意初中生的英语语言能力和发展，而考试是最基础教学评价方法，基于此优化了试题类型以及检测模式，以听力题来检测初中生们的整体语言能力。但是有一部分英语教师并没有重视听力方面的练习，只会在即将考试之前带领学生们共同参加听力训练。培养初中生们的听力能力，需要教师与学生的长期坚持与不懈努力，临时进行教学活动并不可以很好的加强学生们的整体语言能力。所以，初中英语教师应当注重在平时的教学过程中，寻找合适的机会进行渗透英语听力教学，并丰富与完善听力练习模式，根据各种听力活动来提供英语资源。
　　一、 新课改背景下初中英语听力教学存在的问题
　　（一） 初中生对学习英语知识没有兴趣
　　有很多的英语教师在课堂当中讲解知识时，都会采用传统的教学方法，也没有很好的进行课前准备工作，讲解知识还没有激情。而且教师自身的知识能力不是很强，不知道怎样才可以把生动有趣的教材知识以放松、简单的模式展现给初中生们，使学生们出现愿意学习英语知识的状态，并潜移默化的融入到课堂学习的氛围当中[1]。还有很多英语教师的课前导入过于平淡，基本上就属于照本宣科的状态。这就导致大部分初中生在英语听力课堂当中没有学习兴趣，注意力发散，使其的课堂效果不尽人意。
　　（二） 初中生对学习英语知识自主学习能力不足
　　大部分初中英语教师在听力课程即将开始前，都会和学生们说一句回家预习下一节听力课的知识。教师这样随便的说一句，对下一节课需要学习的知识并没有做到很好的引导，只是简单布置了烦躁、无趣的学习任务。初中生也只是处于被动的学习地位，回到家也只是简单的翻看一下教材当中的听力知识，随便应付一下初中英语教师发布的预习任务。还有一部分英语教师根本就没有发布需要预习的知识，上课了就开始播放录音，连最基本的课前导入工作都没有进行，录音播放完毕初中生们也快睡着了，整堂英语听力课程忧虑愁苦，初中生们长期没有独立自主学习意识，时间一久他们的学习能力就会逐渐降低。
　　二、 新课改背景下初中英语听力教学方法探析
　　（一） 培养初中生对学习英语知识产生兴趣
　　英语教师可以根据当下班级学生的真实英语能力来挑选合理的教材内容，其既需要让初中生们产生一定的兴趣，又需要和教材知识息息相关，把需要使用到的短语以及单词进行有效指导[2]。比如，教师在讲解初中外研版七年级上册Module 2 《Me ， my parents and my friends》这一课程时，其中的听力内容是一些关于我的父母和我的朋友的事情。这一课程的教学目标就是让学生们学会使用英语口语知识来表达出my parents and my friends。因此，教师在指导过程中，就可以以parents与friends来入手，使用一些简单的口语来表达出自己的家人或者朋友，比如My parents are over 50 years old. I have only one child in my family. However， I have a very good friend. My parents like him very much and often come to my home as a guest，I hope you can share your parents or friends with me tomorrow等等。教师这样有一说学生们的学习兴趣就会很好的被激发出来，因为每一位学生都喜欢分享自己的好朋友。当学生回家以后就会细心的去预习新课程的知识，除此以外还会对自己需要使用到的知识注意起来，以此来组织成自己想要表达的内容。这样的教学方法会激发初中生的学习兴趣，教学目标也已经在预习过程中掌握了大部分，因此，再上英语听力课程时就会获得很好的成果。
　　（二） 培养初中生的自主学习能力
　　大部分初中生都没有良好的自制力，与此同时他们的人生价值观也没有创建，没有很好的学习目标以及学习计划，教师是学生们学习路上的指导人，他们的行为举止对孩子有很多的影响。这就需要教师在传授知识过程中，必须身正示范，建立优良的师德、师风，使孩子们对教师产生敬重之心。在初中英语听力课堂当中，教师可以根据播放的听力内容，尽量多提一些开放性问题，也就是一些主观性问题，这样可以有效避免学生在回答问题过程中，出现答案单一以及互动性比较弱的现象等等不足。除此以外在教师与学生沟通的时候，可以有效激发初中生的逻辑思维，展现出个性与自身的观点[3]。比如，教师在讲解初中外研版Module 7《 My school day》这一课程时，教师就可以根据播放的内容向学生们提出问题如：What do you need to do on school day？Who do you go to school with every day？Do you study independently after school？如果学生对一些单词不是很理解，教师可以进行翻译与指导，经过教师与学生的沟通可以发现学生不喜欢学习英语知识原因，找到症结所在并进行科学、合理的指导，然后教师就可以挑选合适的教学方法对学生们进行因材施教，并帮助他们设计适合自己的学习方法与学习计划，使他们爱上学习即使在没有人监督与管理的情况下也可以进行独立自主的学习，提升学习质量与效率。
　　（三） 发挥小组合作学习的作用，打造听说氛围
　　初中生在学习英语知识过程中，会遭受到身边氛围的影响，英语听力知识也是一样的。大部分初中生对英语听力知识没有学习兴趣，严重时会出现抵触的状态，大部分原因可能是因为身边的同学也对英语听力有着相同的看法。为了能够有效解决这一现状，教师应当创建教学情境，为初中生们创造出适合学习英语听力知识的氛围，经过身边同学的带领下，自己也可以对英语听力知识产生浓烈的学习兴趣。在各种各样的教学模式当中，小组合作学习模式就是一种非常有效的解决方法，因为初中生在小组中可以畅所欲言，很好的展现自己，除此以外，小组合作学习模式潜移默化的为学生们创造出竞争气氛，初中生这个年龄段又有强烈的胜负欲望，所以，小组合作模式可以很好的帮助学生们产生学习英语知识的动力[4]。比如，教师可以在定期的时间里让初中生们开展小组合作模式，在小组当中只可以沟通有关英语知识的话题。为了能够充分发挥小组合作模式的作用，教师可以随时抽查初中生的学习质量。如果学生出现激动的情况，有可能会获得更优秀的学习成果。另外，初中初中生们还可以在班级内部打造出开展英语口语训练的气氛，同学之间进行彼此鼓励也可以对他们带来有效帮助，促使初中生的英语听力知识学习越走越好[5]。
　　结束语：根据以上内容的讲解，我们从中可以发现我国当下英语听力教学有很多的不足，其中普遍性存在的问题就是初中生对英语听力学习的兴趣缺乏，很少主动地练习英语听力，从而导致初中生的英语听力水平难以得到显著的提升。英语听力的培养是长期教学任务，并不是在短时间就能够看出效果的，想要有效地解决初中英语听力教学的问题，就需要教师找出初中生英语听力学习难的根源，优化英语听力教学的方式与方法，以趣味性的、多样性的听力训练活动，激活初中生的听力学习兴趣，才能够让学生在主动建构中获得更好地发展。
　　参考文献：
　　[1] 刘雅娜.运用听力速记  提高英语水平——听力速记法在初中英语听力教学中的运用[J].新课程，2021（06）：8.
　　[2] 张晓辉，王慧慧.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].校园英语，2021（03）：221-222.
　　[3] 张均红.听说结合模式在初中英语听力教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2020（35）：72-73.
　　[4] 高艳秋，孙萍.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：226-227.
　　[5] 陈小芳.在英语教学中帮助初中学生提高英语听力水平的教学[J].英语画刊（高中版），2020（33）：49.