【正文】  【摘 要】 本文是对七年级数学综合实践领域中“数学实验”模式实施的校本化研究总结，从研究背景、研究意义、研究目的、研究成果进行分析，重点阐述“数学实验”模式的实施环节、有效策略和校本化途径。
　　【关键词】 七年级数学；数学实验；实施；校本化

　　《2011版初中数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
　　作为一线教师，要开发各种课程资源，让学生动手操作；设计更好的教学情境，让学生主动探索、合作交流，学习方式丰富多彩，改变只听、只练这种单调的学习方式。目前学生的数学活动只是“智力活动”，？缺少探究发现的数学实验活动。数学实验可以使学生逐步掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科和实际生活的问题。这是新课标所倡导的数学素养和数学的人文价值，所以，开展数学实验对初中教学来说具有着重要意义。
　　一、研究背景
　　《基础教育课程改革指导纲要》指出把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，也明确“动手实践”是学习数学的一种重要方式，在中学数学教学中恰当的引入“数学实验教学”，可以引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性的解决问题，有效促进数学课堂教学互动，加深知识的理解，使学生通过数学实验的过程，获得更为全面的知识发展。
　　世界上越来越多的国家对于数学实验教学的重要性达成了共识：数学实验教学有利于数学学习，掌握更为牢固的数学知识；有助于激发学生的数学学习兴趣，发展学生的动手操作能力；
　　目前，教师担心学生缺少数学实验技能，数学实验花时较多，影响教学进度与质量，同时没有可以借鉴的数学实验的教学案例和教学指导，导致数学实验教学很少甚至不开展，我校也是如此。因此，课题组在七年级数学综合实践领域中，开展“数学实验”的校本化研究，改变教学方式，让学生变被动接受为主动探究，让学生真正成为课堂的主人，有效地提升学习的效率和质量。
　　二、研究意义
　　在数学教学中，开展数学实验教学，让学生变“听”数学为“做”数学，变“被动接受”为“主动探究”，通过“做”数学体验发现的乐趣，感悟数学的真谛，发展数学思维和智慧，提高实践能力和创新意识，逐步积累数学活动经验。
　　三、研究目的
　　“数学实验”模式实施的校本化研究，解决初中数学实验教学实施中遇到的一些困难，对七年级人教版初中数学教材中的“实验探究”部分进行研究设计，形成一批有指导意义、实用价值、可操作模式的案例，探索提炼“数学实验”教学的实施环节、策略和校本化途径，为教师开展“数学实验”教学提供可供借鉴的案例和经验，有效改变传统教学方式，提高课堂教学效益。
　　四、研究成果及其分析
　　课题组在七年级数学综合实践活动开展“数学实验”模式的研究，获得了初步的研究成果：
　　1 .“数学实验”模式的实施环节
　　数学实验教学模式的基本思路是：从数学问题出发，学生在教师的指导下，设计研究步骤，进行探究性实验，发现规律、提出猜想、进行证明或验证。根据这一思想，教学模式包括以下五个环节：
　　（一） 创设实验情境。
　　创设实验情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设出一个需要探究解决的问题情景，使学生形成问题意识，提出一个或几个需要解决的问题，并产生要解决这一问题的愿望。
　　实验情境的创设要精心设计，应注意：
　　（1）实验情境的描述要简短，清晰、准确。
　　（2）实验情境的创设要能产生悬念，让学生具有可操作性。
　　（3）实验难度要适中，以便学生观察、思考、实验，发现规律，提出猜想，进行探索研究。
　　（二）设计实验步骤，完成实验。
　　引出需要探究解决的问题后，教师要启发引导学生寻找解决问题的方法，并作出初步的猜想、判断。然后再引导学生设计实验步骤，并完成相应的实验，提倡学生使用计算机，进行动手模拟操作实验，提供便捷的实验环节。并在实验中搜集、整理研究问题的相关数据。
　　（三）归纳实验发现。
　　根据搜集、整理的相关数据进行数据分析，寻找规律，通过直观猜想、合情推理、交流讨论，发现结论， 让学生经历数学知识的形成过程。
　　（四）验证发现
　　提出猜想得出结论，还需通过实验法、演绎法和反例法等方法进行验证。教师有必要引导学生证明猜想或举反例否定猜想，让学生明白，数学中只有经过理论证明而得出的结论才是可信的。
　　（五） 实验结论
　　学生动手操作实验，通过观察、想象、猜想发现实验结论并进行验证，再现了学生发现实验结论的全过程，培养了学生的创造性思维，体现了理论和实践相结合的方法。
　　2 .“数学实验”模式实施的有效策略
　　（1）创设实验情境，激发学生实验兴趣。
　　教师要借助于生活实际、多媒体、几何画板等学习资源，从学生感兴趣的问题提出实验课题，有目的地进行数学实验。
　　（2）精心设计数学实验操作步骤，要求学生课前做好实验预习，对实验目的、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利开展实验。
　　（3）提前准备实验器材，教师课前应先试做，以确保实验顺利进行。
　　（4）数学实验教学要留足学生动手做实验的时间和空间。
　　（5）以问题为载体开展数学实验时，要让学生经历方案的设计和实验操作，对实验的事实加以分析并得到结论，从而提高学生自主探究、合作交流和解决问题的能力。
　　3 .“数学实验”模式实施的校本化途径
　　结合我校校情和学情，创新实验教学方式，有效促进传统实验教学与现代信息技术的有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量和效果。
　　（1） 实验课
　　教师创设条件，让学生通过实验获取数学知识，“实验情境、数学实验、课堂交流”的课堂模式代替“听讲、笔记、练习”传统课堂教学模式，学生的主动性与积极性得到了发挥。
　　（2）片段式实验
　　实验不一定要安排整节课，可以根据教学内容，作为实验教学片段穿插在日常的教学过程中。让数学实验能有效的辅助我们日常的教学，而不是增加学生的学习负担。
　　（3）电脑模拟实验
　　因受时空和实验器材的限制，用电脑模拟实验呈现。
　　（4）课后实验
　　课后开放实验室，方便学生利用课余时间，以独立或小组合作方式开展实验探究。
　　（5）校外实验
　　广泛利用校外资源，积极开展数学实验活动。
　　五、“数学实验”模式实施的校本化研究反思
　　数学实验教学还存在着不少困惑：没有现成的教学案例，没有固定教学课时，缺乏实验器材、足够的教学资源、教学时间……，这些还需我们数学老师继续不停地探索。
　　总之，在“数学实验”模式的研究过程中，我们进行理论学习更新教学观念，认真总结经验，探索出“数学实验”模式的实施环节、有效策略，探索出适合我校校情和学情的数学实验途径，为教师开展“数学实验”教学提供可供借鉴的案例和经验，有效改变传统教学方式，提高课堂教学效益。
　　参考文献：
　　[1]刘前平  《初中数学实验课课堂教学模式初探》　《新课程》 2020（37）
　　[2]王登迎《新时代背景下将数学实验融入初中数学课堂的尝试》 《中学数学》2020（14）
　　[3] 《初中数学课程标准》2011年版
　　本论文系新疆维吾尔自治区2020以校为本小课题《人教版七年级数学“综合与实践”实施的校本化研究》的研究成果，课题号：2010025