【正文】  【摘 要】 读前活动是阅读教学设计的第一个亮点，是不可或缺的，其效果影响着整个阅读课的效果。教师应该充分认识到有效读前活动的重要性和必要性。读前活动是教学活动的预热阶段，可以利用此阶段做一些与阅读材料有联系的趣味活动，既能达到使学生了解阅读材料背景、熟悉阅读中新词的目的，又能达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的效果。在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以有效地刺激学生思维，训练思维，淋漓地再现思维的主要过程，从而更好地训练学生的思维。本文基于浅谈基于思维导图的初中英语阅读前的教学展开论述。
　　【关键词】 思维导图；初中英语阅读；教学设计

　　英语教学最重要的教学目的就是为了培养一个学生的高中综合应用语言词汇运用表达能力，而词汇阅读能力作为一种重要的综合语言词汇输入表达途径，直接就会影响着一个学生的高中英语综合学习效果。所以如何培养在校初中生的综合英语听力阅读听写能力一直是学校英语教学中至关重要的一项教学任务。而传统英语教学文章中的阅读因为文章篇幅长，涉及所用到的方言语法、词汇等等知识点多而细、杂，有时还可能会其中夹杂一些陌生人的词汇，传统英语教学又常常就是会直接采用各种让英语学生反复进行背诵、复述的各种机械性和记忆学习方式方法来进行学习，久而久之，很多英语学生常常就是会对其学习感到枯燥，便就会大大的直接降低了学习英语文章阅读的语文学习及其兴趣，而在英语考试中，阅读又使其占了比较大的参考分值，如此一来便常常会与之形成一种恶性循环，让很多学生对学习英语的阅读学习及其兴趣就会大大降低。
　　因此，选择正确合适的英语教学思维手段就已经成了现代英语教学过程中的当务之急，而教学思维模式导图可以做为一种高效的教学思维引导技巧，可以起到大幅度的帮助增强学生记忆力、发展学生组织力和充分培养学生创造力。可以充分利用一目了然的字体结构，各种各样的色彩颜色、图片和文字形式，遵循现代人的一种发散性逻辑思维的规律。因此在英语阅读教学中，可以恰当的运用思维导图有效帮助学生理清杂乱的思路进行放射性多维度的思维，最终从根本上解决提高英语阅读的有效性。
　　一、思维导图的定义和特点
　　明白了思维导图在英语教学中的重要作用，下面我们一起来了解下什么是思维导图。思维动态模式导向意图，是一种用于表达有效性和发射性用于引导用户思维的设计有效性和设计图形化的一种思维模式引导设计工具，它简单却又及其有效，是一种设计极具时代革命性的有效性和思维模式引导设计工具。可以充分运用图文并茂的图形绘图制作技巧，把各级之间关系不同主题的层层之间关系的的图形等运用互相之间密切隶属和紧密联系相关的各个不同层级之间关系的图形形式来进行表现或者表示制作出来。把一个图像主题图片中的一个关键词和一个主题颜色图像图片中的主题颜色等相关元素结合建立一个让你记忆好的链接。思维能力潜能左脑导图充分运用了左右脑的视觉科学思维技能，利用左右人类大脑记忆、阅读、思维的三个基本规律，协助各类左脑人们在左右大脑视觉科学与人体视觉艺术、逻辑与科学推理以及想象之间根据平衡进行协调发展，从而彻底完全开启了专属于我们人类身体左右两个大脑的无限科学思维能力潜能。思维导图模式导航地图因此发展成为一种具有有效展示各种人类正常正确思维的强大导图展示模式功能，它不仅仅也是有效的一种重要思维模式导图展示模式，应用于展示人类日常记忆、学习、思考等的一种重要思维导图模式人脑地图，有利有效实现各类人脑的正常正确扩散和人类思维正常正确展开。
　　二、思维导图在读前活动中的作用
　　（一）可以用于阅读文本语言知识学习
　　在读前教学活动中，以文本话题作为中心点设计成语义图或词汇图，进行头脑风暴活动，教师提出问题，引导学生回答问题，目的就是为了有效激活学生大脑中已有或缺乏的有关阅读话题相关的内容背景知识，展开小组讨论，共同构建并完成思维导图，将同一话题下相关知识串联起来，这样学生记忆知识的时间将会大幅度缩短，有助于激发学生的学习兴趣。
　　（二）利用思维导图促进知识结构化，提高学生记忆力。
　　思维导图是一种帮助提高发散性思维能力的可视化工具，通过使用文字和图形，延伸与主题相关知识，将知识整体化、结构化，同时也简单化、清晰化，让学生更准确表达自己的想法。
　　在教学的时候，教师还应当帮助学生在头脑中建构属于自己的知识体系，如在学期末，帮助学生复习和巩固自己已经学过的知识，从单词、句型，简单的语法知识到作文等，帮助学生更好的理解英语知识，加强它们对知识的记忆能力。在教学英语阅读的时候，教师要学会运用思维导图，使学生感受到学习的趣味，在教学的时候给学生创设合适的语言学习环境。如可以在教学的时候开展一些英语游戏活动，如“我来猜单词”的活动，将学生所学过的单词做成思维导图式样，让学生来猜单词。
　　（三）利用思维导图可以帮助学生发展预测能力。
　　预测这种阅读策略在英语阅读中起着重要的作用，在读前，让学生预测即将阅读的文本的内容，作者的观点态度，以及文章所表达的深层含义，然后可以借助思维导图呈现预测结果，不仅激发学生的学习欲望，训练学生的预测能力，可以分享同学的知识储备。
　　三、思维导图在英语教学模式中的运用效果总结
　　英语是一门语言教学，注重听、说、读、写，阅读做为可以同时训练到这四种能力的版块，课堂教学的设计环节必须要做的出彩，才能起到良好的教学效果。综合以上的分析，我想思维导图在英语阅读板块中的教学优势已经很好的得到了诠释和体现，接下来需要做的是我们对于它的运用和实践。当然，教学方法不是千篇一律的，再好的新型模式的创新，也需要结合课堂教学内容和学生实际能力的情况来进行适当的选取，切不可死板的胡乱套用。
　　另外在学生思维学习导图的搜集绘制工作过程中，学生教师自主参与学习或教师合作参与学习的时间自由度较大，要及时搜集整理的教学信息量也较大，消耗的大量课堂资源时间久，可能会严重影响正常的课堂教学科研任务的顺利完成。因此，教师还一定要密切的重视关注课外学生的学习活动，避免学生课堂教学时间的严重浪费，采用校内课堂教学和课外学生自主实践学习有机整合的教学途径。
　　思维阅读导图为全体学生的英语学习工作提供了一种简单而高效的逻辑思考与思维记忆表示方式，用简洁的象形文字或者符号形式来表示代替了复杂的文字语言，这样就使得利用思维阅读导图在课文阅读中大大降低了全体学生的课文阅读工作难度，方便了全体学生系统的正确理解课文，提高了学生阅读的工作效率。因此，笔者一致认为，在我国初中英语课文阅读教学中，运用英语思维模式导图方法开展课文阅读教学无疑是一种有效的阅读教学策略。
　　总之，思维导图在英语阅读教学前的助力还是很大的，它对于激发学生的英语学习兴趣，提高学生听课的注意力以及刺激学生的思维能力都有着较大的帮助。但是，我们教师在应用思维导图教授英语阅读的时候，也需要认识到思维导图并不是万能的，要学会科学、合理的应用思维导图，发挥它的助力作用。
　　参考文献：
　　[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：239.
　　[2]姚瑶.例谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2019，19（18）：120-124.
　　本文系新疆维吾尔自治区2020年“以校为本”小课题《初中阅读教学活动设计问题及解决方法》的研究成果，课题立项编号：2010017