【正文】  根据兰州市教育整体规划，科中被定位为市属优质初中，停止高中招生。原高中教师成了名副其实的“新手”，对初中教学存在“人生路不熟”的情况。能否教好初中生，教师在进行初中英语教学的研究，磨袭淬砺，学生三年成绩的出类拔萃，得益于“隐性分层教学法”在初中英语中的应用。
　　一、 “隐性分层教学法”在初中英语教学中的必要性
　　近年来，兰州市教育局多管齐下，实行划片分区，就近入学，零择校等政策，在一定程度上破解了教育不公的瓶颈，但是，水平层次不同的学生被编入同一个班级单位，给教学增添了另外一个难题——“大锅饭中的小灶问题”。在全面取消尖子班、重点班、快慢班之时，“随机分班制”造成班内学生个体差异之间矛盾很突出。解决这一矛盾的方法就是实行“隐性分层教学”。
　　（一）尊重学生自尊心的需要
　　法国教育家卢梭在《论人间不平等的起源和基础》一文中指出：“产生自尊心是理性，加强自尊心则是思考。”在写作教学中，对学生稍有偏颇，学生会杯弓蛇影。因此，教师必须在保证学生绝对隐私的情况下，以学生“最近发展区”为目标，根据学生智力、学习基础和认知水平等因素，分为“优秀、中等和学困”三个层次，把教学细化为基础、变式和综合三类，供不同层次的学生自主、合作和探究，实行“隐性分层”，保护学生自尊。
　　（二） 满足学生差异性的需要
　　德国哲学家莱布尼茨说过，“世上没有两片完全相同的树叶。”人的个体差异客观存在。学习一门语言时，学生表现出的能力差异很明显。英语写作课不做“大锅饭”，需“小灶”常态化；教学计划、教学设计、写作目标和评价体系要因人而异。在课堂实现写作能力分层和个别化写作分层，满足学生差异性需要。
　　（三） 激发学生学习动机的需要
　　学习动机，指直接推动学生进行学习的一种内部动力。假如学习是一辆汽车，那么学习动机就是发动机、方向盘。但在现实生活中，有的学生把握不住方向盘，学习目标不明确。所以，调动学生学习的内部动机很有必要。老师借助家长群这个平台，将教学实况视频转发给家长，家长怡情逸兴，就会褒奖学生，家校合作激发学生的学习动机，培养学生的写作兴趣，“隐性分层”将会推波助澜。
　　二、 “隐性分层教学法”在初中英语写作教学中的重要性
　　众所周知，初中英语写作是中学生学习英语的初始阶段，也是初、高中英语教学环节不可或缺的衔接。初中英语写作，同一课堂，倡导异曲同工。解决优秀生“吃不饱”，中等生“吃得撑”和学困生“吃不消”的现象，实行隐性分层教学至关重要。“隐性分层教学法”可以满足不同层次学生的要求，充分发挥学生的主动性，从而提高每一位学生的写作能力。
　　（一） 满足不同学生的需求，拉近师生之间的距离
　　在英语写作教学中，相同时间内学生的写作能力也会显现出差异，传统的教学模式忽略了这种学生之间的差异，必然要求开展分层教学，但要避免厚此薄彼。教师备课要有梯度，重点备学生。因为学生参差不齐，教法要因人而异，让学生感受到老师的爱，拉近师生距离。优等生的写作从严要求；中等生，以达到新课标要求的二、三级标准为目标；学困生，重在参与，精准指导，力争达到或接近新课标写作要求的一级标准为原则。
　　（二） 推动个性化教育目标发展，提升写作课堂教学效果
　　英语作为重要的基础教育学科，特别是写作教学，开展隐性分层教学模式，掌握学生的能力差异，并以学生的实际需求设计教学内容，细化目标，提高学生写作教学的参与度，提升英语写作课教学效果，有力支持初中英语写作课学生个性化目标的实现，为实现初中英语写作教学科学发展奠定基础。毋庸置疑，传统的写作课惯例就是“四步”程序：给出写作任务，限定时间，收交批改，点评范文。动笔之时，优秀生崭露头角，中等生紧跟慢跑，学困生苦思冥想。“隐性分层教学法”应用于写作教学，就完全可以克服写作的划一性。
　　（三） 实现写作课堂教学方法创新，推动初中英语写作教学目标
　　在新课程改革背景下，实现课堂教学方法的创新成了学校教育的重要目标。“隐性分层教学法”作为一种新的教学法应用于课堂，并成为课堂教学的组成部分，能够在改革传统教育课堂教学模式的基础上，让初中英语写作课更加科学、高效，对于践行初中英语写作教学目标具有重要意义。根据新课标写作五级要求，“隐性分层”后，学困生完成一级要求，收获成就感；中等生完成二、三级要求，可丁可卯，体会成功感；四、五级要求相对较高，优等生应该易于破竹，体悟优越感。难点问题，老师指点迷津，画龙点睛。因此，在初中英语写作教学中，每个层次的学生都有一剑之任，在“隐性分层”中实现写作教学目标，实现教学方法和推进写作教学改革的天作之合。
　　三、 “隐性分层教学法”在初中英语写作教学中的实施策略
　　英语写作，是书面交流的一种重要的交流方式。在实际教学中，要达到新课标所规定的写作要求，必须讲究策略问题。“隐性分层教学法”与传统的教学方式相较，其优势就是关注学生个体差异，对写作水平参差不齐的学生实行差异化教学活动，学生在愉悦地环境下训练，有的放矢。一般意义上的分层就是对隐性分层后的教学对象实行教学目标、施教、评价、辅导和作业等方面进行分层，而“隐性分层教学法”对于初中英语写作教学的分层应该打破传统的分层，至少做到以下三点。第一，优秀生，玉尺量才，写作标准略高一筹。优秀生，基础知识扎实，词汇量丰富、选词灵活，适应各种体裁和题材的写作。第二，中等生，基础知识基本满足写作要求，基本能表达清楚写作要点，并能适度拓展。第三，学困生，降格以求，写作标准求同存异，但求无过。教师做个事后诸葛亮，慢慢抽钉拔楔语法错误，避免同一错误重蹈覆辙。写作效果会无心插柳柳成荫。
　　综上所述，初中英语写作课，老师一直探索前进，改革步履维艰。优秀生妙笔生花，骄傲情绪在所难免；中等生因陋就寡，逐渐滑坡；学困生能力有限，马尘不及。“隐性分层教学法”应用于初中英语写作教学，让不同层次的学生获得成功感，实现写作课无“闲人”的快乐课堂，彻底改变英语写作课老师单打独斗的场面。