【正文】  夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”初中地理在初中阶段被极度边缘化，与高中内容衔接不好，影响着初中地理教学效果，更对学生的全面发展有着严重的影响，一直处于一个十分尴尬的地位。改变不了既定的事实，但可以改变教学的模式，通过提升课堂教学的有效性来促进学生学习地理的兴趣，从而让学生主动参与到地理学习中来。以下是如何提高课堂效率，培养学生地理学习兴趣的几个观点：
　　1、重思维
　　以立德树人为核心，凝练核心素养是新时期课程改革的最大亮点。《义务教育地理课程标准》（2011）提出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。地理的学习需要综合性思维，这也是学地理必须拥有的核心素养之一，其余则是人地协调观、区域认知和地理实践力，意在培养学生适应未来社会的必备品格和关键能力。重视对地理问题的实践和探究，培养地理思维和地理意识，在新时代环境中变得越来越突出，也是地理学科学习的基础。
　　2、知兴趣，懂学生
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的老师。学生兴趣广泛，例如游戏、歌曲、历史、诗文、旅游等，如果课堂教学能与学生兴趣相结合，让学生在兴趣中轻松学习地理知识，将会大大提高学生的积极性，提升教学效果。精心设计课堂，重视学生参与，例如通过拼图游戏认识中国行政区划或世界政区、“角色扮演”让学生成为导游、“知识竞赛”让学生疯狂弥补自身不足等，既增强了学生对于地理学科的学习兴趣，又培养了学生的竞争意识，展示了学生身上的优点。同时在教学过程中，还可以让学生结合地理知识进行乐曲、诗词创作、地理知识竞赛、有奖问答、辩论、竞赛、游戏、观看微课视频等丰富课堂趣味性。
　　作为教师，应该多走进学生，放下身段多和学生交流沟通，了解他们的想法，不断更新并调整课堂教学，寓教于乐，适应学生“胃口”，俘获他们的兴趣焦点。总之就是课堂越是多姿多彩，学生就越兴趣盎然。
　　3、学以致用，知行合一
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“课堂教学追求的效果应该是学生的学习效果。”一堂优秀的地理课，应是在教师的启发、引导下，学生自主地完成任务，从中获取地理知识，增强学生对世界发展规律探知的地理思维，而不应该是以教师为中心、一言堂似的灌输式教学。在设计课堂时，应尊重学生的主体性，多发动学生参与地理课堂。例如在学习《等高线地形图》这一节时，书上的专业术语、教师的单一讲授，学生心底里是懵的，他们并没有理解，只是单纯的把老师讲的“记住”了而已。老师可以发动学生以小组为单位，用纸板自主制作各类地形，并在制作完后进行小组讨论，总结制作中出现的问题与解决方法，同时作出反思，并派代表进行全班交流。这样就可以形象、直观地展示山峰、山谷、山脊等地形，将等高线地形图深深地刻入学生脑海中，同时还培养了学生的实践动手能力。另外，在讲解“海陆变迁”这节内容时，“大陆漂移说“是非常晦涩难懂的，那么老师可以组织学生进行大陆漂移实验，几块泡沫板、校内喷水池边的一次“研学”就可以让学生自主探究能力得以提升，同时还可以对学生多提出几个问题，让学生在实验中获取答案并展示出来。在学习“日本多火山地震”的时候，可以让学生自主设计火山地震的产生与过程，加深学生对这两的自然灾害的认识，并有意识的去培养他们的防震减灾意识。
　　地理实践力是地理学习方式之一，它倡导理论知识与实践的结合，将书本知识转换为解决问题的能力。地理实践力是地理教学中最薄弱的一个环节，一直专注于书本知识的学习，而缺少真情实景的体验式学习，是学生对地理失去热情的原因之一。近些年随着研学旅行的兴起，相关地理研学旅行课程也如雨后春笋般涌现，已成为提高学生地理实践能力的重要方法。正所谓“读万卷书，行万里路。”让学生到学校周边进行实地考察调研，或从地理位置、风土人情、饮食、建筑等方面分享旅游见闻和感受，远比一节讲述教学效果好很多。其次，可把讲台交给学生，指导学生进行备课、授课，培养学生的动手、动脑能力。让同学们多进行一些必要的实践活动，多让学生上讲台发表自己的感想，多和学生进行课堂互动。
　　4、多夸奖少贬惩，评价机制多样
　　实践证明，没有学生是希望被老师贬低惩罚的。在课堂上，适当的表扬可以促进学生学习的主观能动性，达到教学的预期效果。学生情况不一样，不同评价方式取得效果也不一样。这就要求教师在课堂中对学生的评价，既要尊重学生群体，又要根据学生的个体特殊性，选择不一样的评价方式，从而促进学生学习积极性的提升，取得优秀的课堂教学效果。
　　5、与时代同步伐，融入现代技术
　　现代技术的发展，给教师的教育教学提供了一个美丽的窗口。抖音、快手等网络平台成为学生追捧的对象，但它们也可以为教学提供很多有用的素材。视频、图片、VR等信息技术成为当下“互联网+”教学模式教育的主要辅助手段之一。作为教师，应紧跟时代步伐，不断提升自己，利用一切资源，高效打造好我们的主战场。
　　随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。初中地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，提升学生学习地理的积极性、有效性，激发学生学习地理的兴趣，注重学生学习的参与和启发，开发学生的创造思维。