【正文】  亚里士多得曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。问题是促进思维的一把钥匙，没有问题就不会有寻求分析问题和解决问题地思想和方法，就没有想学习新知的动力，更没有了创新的源泉。为了培养孩子们的创新能力，我们课题组做出了很多努力并收获了一些心得与方法。
　　一、“课前”预习，引领学生的“数学问题意识”
　　数学与生活是紧密联系的，而“图形与几何”这方面的内容在孩子平时的生活中体现突出。比如：长度、方向与位置、图形面积与物体体积等知识，这些知识不但与孩子的生活习习相关，而且也容易产生兴趣。所以，在课前要求孩子进行预习与调查时，可以采用“问卷或表格”的方式，提出不同的预习要求。让孩子将相关的学习内容与生活中的事件或现象互相联系，产生一些与数学知识和生活需求相关的想法和问题，并把这些想法和问题记录下来。如：这支铅笔有多长？我家的桌面有多大？我做这个铁环要多长的铁丝？通过“课前”预习，引导学生去发现问题、并提出问题，也为学生的课堂学习打下基础。
　　二、“课中”引导，培养学生的“数学问题意识”
　　课堂学习是学生学习知识、产生数学问题、解决问题以达到学习知识的主要环节，所以，教师要做好以问促思，以思促学的引路人，充分体现教师的主导地位。
　　１、巧设问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是学生学习知识的动力，也是产生好奇心的源泉。在问题情境中，引起学生对老师给予的“现象、事件或课题”进行观察与思考，结合学生在对学习内容的预习时提出的一些“质疑”，让学生从中去发现问题，并提出“有效或关键性”的数学问题。比如：在教学《平行四边形面积》一课时，可利用情境图，让生观察生活中的情境，学生会提出“粉刷墙壁需要多少涂料？”、“游泳池有多大？”、“做这些彩旗需要多少布料？”这些需要面积知识解决的问题，从而对探索平行四边形的面积产生学习的欲望。又比如：在教学《长度的测量》时，可利用课题，以“对于今天所学同容你有什么疑问？”创设问题情境，让孩子根据老师问题的指引题出与本课时知识相关的问题。学生会提出“长度是什么？”、“用什么工具测量？”、“如何测量”等关键性问题，这些问题将指引学生学习新知的方向。为课堂学习注入动力。
　　２、以动促思，引导学生积极参与。在“图形与几何”学习活动中，动手实践是学生主动参与学习活动的主要方式，老师要“用心”组织。不管是“个体”或“小组”的活动，让学生主动积极参加。学生在实践活动中，通过“观察、比一比、量一量、拼一拼、画一画、算一算”等方式的体验，从中去发现数学问题，对不懂的方面提出质疑，并在老师与学生之间、学生与学生之间进行交流沟通，通过这些活动，让学生在活动中学会质疑、养成不懂就问的习惯，让“问题”贯穿学生的学习活动。比如在教学《角的度量》一课时，在出示测量工具后，学生会提出：“怎样用量角器量角呢？”“量角器上为什么会有两圈读数呢？”、这些问题会让孩子更主动地去认识量角器，学习量角的方法。在一堂课中“知识重难点”的部分多引导学生“问一问、想一想”，更有利于培养学生的“数学问题意识”。
　　３、和谐的环境，激励学生敢于提问。在学习过程中，有些学生有问题不敢问，或是有依赖性，等待同学或老师提出问题，这样被动的参与学习对学生的主动性是一种伤害，作为老师在教学过程中要营造一个宽松、平等的人际关系和交流环境，激励学生有问就问、而且是敢于问的学习心态，才能促进学生“问题意识”的养成。当孩子提出一个有价值的问题时，我们可以这样表扬，如：“你这个问题提得非常好，提出了这个知识的关键性问题，实在了不起！”；“你和当时研究这个问题的数学家想到了一起，有当数学家的潜力哟！”？……。当孩子提不出关键问题时，我们可以这样引导“你是不是想问……”；你可以通过比较之后问他们有什么相同点或有什么不同点；你也可以对它的性质以及特征提问等。对于学生的提问，教师要有意识的引导学生的语言表达要清楚、要有条理，怎样把生活语言用数学语言来表达，使问题不但更准确，而且能与数学相关，这对学生“数学问题意识”的培养很有帮助。只要我们能用欣赏的眼光去看他们，便能创造更多地和谐环境，保留孩子地提问习惯。
　　三、强化“课后”评价，提升学生的“数学问题意识”
　　学习评价，特别是对学生提出的“数学问题”进行评价，对提升学生的“数学问题意识”十分重要。在“图形与几何”教学中，学生把学习内容与生活相联系，提出的“数学问题”有没有效？是不是与学习内容相关？能不能体现这节课的重点或是难点？通过学习还有没有“质疑”的问题？在课后，引导学生对“发现和提出的数学问题”进行讨论与评价，促进学生理解提一个怎样“数学问题”才是“有效”的，怎么表达才是清楚的，怎样的问题才是与学习内容紧密相联的，哪些问题能有助于对知识的学习与掌握。通过评价活动，进一步提升学生的“数学问题意识”。
　　学生的“数学问题意识”不是一朝一夕能形成的，学生的创新意识不是一蹴而就的，这需要长期的，坚持不懈地努力才有可能实现的，我们作为一线的教师更应该为之而付出。