【正文】  【摘 要】 要使数学课外作业充分发挥育人作用我们就必须注重有效改评的实现，从目前误区与不足中改进实践方式，加强坚持不同形式作业改评侧重点的不同、在激励评价中体现人文关怀和改评方式应做到多样化等实践举措运用。
　　【关键词】 小学数学；课外作业；改评；有效

　　数学课外作业并非不是课堂教学的重要组成，并不能认为其无关紧要。在全面践行促进教育高质量提升的“双主双优”课改实践中仍具有很强的育人作用。作为小学教育人，不可忽视其在促进学生知识内化、形成数学实践能力、发展学生以创新思维为主的数学素养为主的培养意义。因此，我们不但要高度认识，更要在其实践的整个流程中创新举措---既要在前期上精心设计、中期上分成布置，更要在后期上有效改评，使其教学作用得到充分发挥，能有效发挥其诊断检测、强化认知、学情反馈的实践意义。下面，我结合小学数学教学仅就后期的作业改评谈谈这几年积攒的实践做法。
　　一、目前数学课外作业改评存在的一些做法误区
　　随着“应试”推进，数学课外作业成了小学生回家的“必备餐”，每天都有练习册或抄在本子上的数学题目需要学生当天晚上完成。第二天一早就成为学生交作业、教师改作业的热潮期。在教师教学事务越来越多的情况下，改评作业的时间、方式受到的影响也越来越大，其实践意义也在不断减少甚至改变，出现了以下误区。
　　（一）引不起学生过多关注。作业改评的行为变成了在作业本上划勾勾打叉叉，然后写个时期或落个等级。由于作业改评是项长期性的教学行为，简单的处理方式显然不会引起学生过多关注和重视，他们在得到作业本的第一时间内并没有强烈需求想看看自己头一天晚上作业的效果，能得到什么等级。而是将本子置于一旁，等数学课上教师讲评作业时才打开。这样的改评引不起学生及时关注的做法，其改评的意义就没有学生过多关注那样能引起学生对自我知识掌握情况的过多反思。
　　（二）作业改评没有充分体现人文性。实践中，我们能经常看到这样的情景：教师在批改数学课外作业时手持红笔却一脸怒气，针对学生作业中出现的书写不工整、“偷工减料”和做错很多等问题用力地挥舞着“大红叉”，有时还把学生叫来劈头盖脸地训斥一顿。这样的改评显然没有人文性，不注重改评也是一种教育、一种培养的内涵理解。要知道，如果学生没有错，一学即会，教师还有什么教头？作业既是培养平台又是交流载体，改评重在“评”这个交流点上，对不良的作业做法应通过人文关怀让学生去做作业、去做好、做对作业。
　　（三）改评方式单一没有互动性。改评主体仍然存在明显的单一性，在新课改中，数学课外作业不能全由教师一个人来承担。学生是作业做的主体，也应是改的主体更应是评的主体。只有秉承这种理念，作业改评才会有互动性，才会让学生都参与到作业改评中来。当前，我们发现，很多数学教师没有把这一做法常态化，而是自己一人“默默承担”。
　　二、数学课业作业有效改评的实践策略
　　（一）坚持不同形式作业改评侧重点的不同。作业天天有，不能光是本子上打转转。应在丰富作业内容和方式上作文章的基础上也有创新研究作业改评方式，针对不同作业类型采取不同改评策略，以取得改评效果最大化。
　　一是探究性作业重过程。这类作业由于其完成方式多是合作，主体是多个学生。因此，在改评时我们应重视在作业过程中学生所采取的方法以及思维、情感和意志等的评价，这不是一个优、良或及格所能评价的，必须要有评语这种沟通，能让学生知道哪些地方做得好哪些方面还有不足。
　　二是开放性作业重创新。运用已有知识去进行问题解决，这是一种综合性能力训练，特别是一题多解、一题多问的作业所需要的思维的开放性更需要学生调动多种思维品质来协助，有利于学生创新思维的培养。对于这类作业的改评，不能只要求学生创新，教师也要尝试改评创新，以实现更利于学生创新的培养目的。
　　三是操作性作业重整体。对于这类作业，要注重学生动手能力的评价，虽然学生交上来的作业是一个结果化的“成品”，但我们要在观察中寻找到学生作业的成功点和创新点，多鼓励，让学生树立动手信心。
　　（二）在激励评价中体现人文关怀。作业改评是继学生作业之后的又一次教学延续，仍然要体现教育就是爱的思想。教师不能因为学生过多的“不如意”而忘记这是一场教室外的教育，更不能通过打大红叉来表达自己的情感。要注重改评的人文关怀，多一些激励语言的表达，最好利用较亲切的激励关注非智力因素的兴趣、情感和爱好，诱导他们主动思考，自我纠错。
　　（三）改评方式应做到多样化。作业改评要改变“学生做、教师改”的单一模式，随着年级增高，教师要搭建平台让学生参与到改评中来并成为主体，让学生既要担当改的主人又要践行评的角色，不仅要评价别人更要评价自我表现，反思自我“缺”在哪儿“差”在何处，找准弥补点和努力方向。做到这样的多样化，教师才能得到解放，才能抽身去作更多的教学研究和思考。也只有这样，作业改评才会得到更多学生的积极支持而有了较好的互动性和及时关注。
　　实践证明，加强数学课外作业改评方式创新不仅更具有有效性还有更好地促进学生成为批改评价的主体。而且其更重要的教学作用就是能让学生从中发现自己、他人在解题思路、习惯、情感等多方面的做法。有对比就有学习内容和改进方向。只有坚持这样的改评，才能更好地在师生之间建筑起思想、情感、信息等方面的沟通与互换，促进学生学习主体性形成。这不同课堂作业的当面批改，只有强化学生作业态度和习惯培养，我们才能更好地提升学生数学实践能力和创新意识。
　　参考文献：
　　[1]李忠平，浅谈如何设计有效的小学数学家庭作业[J].成功密码，2018年。
　　[2]李素春，论小学数学课外作业的有效批改与评价的策略[J].教育研究，2019年。