【正文】  【摘 要】 提高小学数学教学有效性仅用传统口头讲解一种方式是难以达到预期效果的，需要我们创新教学方法，运用多种策略，才能使数学课堂更具高效。本文从开放教学时空、创设教学情境、运用多媒体辅助等三个方面阐述了作者的提效观点。
　　【关键词】 小学数学；教学有效性；提高；有效方法

　　提高课堂教学有效性以实现“让学生获得最好数学教育”理想的是新课改推进的重要追求之一。作为一线教师，应把这种追求用实际行动付诸实践，让学生获得最好的数学教育变成现实。我们知道，数学教学的主要目的是使学生在学习数学的过程中灵活运用各种数学知识来解决现实生活中的问题，增强学生对数学知识的理解和记忆，以帮助学生数学素养的提高。而要实现这个目标，就需要我们教师创新教学方法，特别是根据学生学习特点选择新的方法，提高数学教学的效率，从而让学生在相同时间里获得更多的更好的数学信息。下文，我结合多年小学数学教学实际谈谈其教学有效性提高的实践策略。
　　一、开放教学时间和空间，让学生积极参与
　　学生是数学学习的主体。在全面推进新课改的当前，“以学彰教”成为衡量教学效果的重要方式，我们欲提高教学有效性就必须调动学生主体，提高他们学习主体性和有效性。因此，让学生积极参与就成了我们教学的首要目标。我们知道，对学生知识的掌握，思维的发展和能力的提高不是通过老师的解释或仅仅依靠书本上的间接经验来实现的，而更多是通过他们自己的探究和经验来实现的。这要求教师在教学过程中注意教学过程，充分展示知识生成和发展的全过程，并努力创造各种条件，使学生有充裕的时间和空间参与其中，并让他们积极地学习数学，这是培养学生自主学习能力的保证。实践中，老师应该做好两件事：学生可以考虑的老师不要提示，学生可以表达的老师不要替换，学生可以独立完成的学生，老师不要参与。
　　二、运用多媒体辅助课堂，使知识教学直观化
　　直观的教学通常是生动的，具象的呈现，总是给人直观的感受。随着多媒体进课堂，以及运用的深入，获得了众多一线教师的青睐。我们知道，小学生以形象思维去理解抽象知识，是很难的，必须借助直观介质才能接纳和消化。而多媒体正是这种介质，其通过集成的图片、图像、动画和视频，能把那些抽象的知识负载其中，这样就很容易被低年级的学生所接受，并且更有可能引起他们的兴趣。因此，直观教学是小学教学中非常有效的教学方法。例如，在理解圆柱体和球体时，我使用了一种物理直观的方法，使学生可以准备圆柱体和球形物体，以便学生观察，触摸，通过这种方式，在直观的教学中，学生自然会了解圆柱体和球体的特性。当然这种直观，只能让学生感知其表面特性，而要更好的理解，还需要我们运用多媒体的动态呈现功能，把圆柱体动态展开，让学生知识圆柱体的组成——两个圆形的底和一个长方形的面（也可能是正方形）。这样的教学，才是真正的直观化，才可以让学生在头脑中建立起圆柱体的侧面图展开的形状概念，为学生以后能正确计算圆柱体的侧面积打下了良好基础。
　　三、合理创建教学情境，实现数学生活化
　　由于数学知识复杂且逻辑性强，学生会发现很难学好数学知识。为了提高教学效果，新课改倡导情境教学法。这种方法应用于数学课堂中，不仅可以简化复杂的数学知识，而且可以增强学生学习数学知识的兴趣和动力，从而让学生在特定情况下积极的参与数学问题的解决，有利于学生数学思维能力的提高。在教授学生数学知识的过程中，教师需要对学生的人格特征和爱好习惯有深刻的了解，并在此基础上，合理地为学生创建数学教学环境，实施生活化教学，就可以达到提高教学效果的目的了。例如：在教授人民币的相关数学知识的过程中，教师可以创造一种购买蔬菜的情境，假设小明想帮她妈妈买2公斤白菜和1公斤的黄瓜。小明需要花多少钱来帮助妈妈买回蔬菜？根据人民币的知识，学生会认为两公斤的白菜是1元和5角，再加上1元和5角，是3元。那么1公斤黄瓜是一元钱，所以小明需要四元钱才能买回黄瓜和白菜。在特定情况下，它不仅可以增强学生对人民币单位，元、角和分的认识，而且可以提高学生的计算能力，帮助学生更好地运用知识来解决实际问题，并促进学生数学素养的提高。这个情境化的教学过程，既激发学生学习兴趣，又让学生在情境中看到了数学知识的实用，有利于提高学生的数学知识应用意识。
　　值得注意的是，在小学数学教学中，为了提高教学有效性，教师应注意情境设计这个环节，既可以整体使用，也可以各个环节单独使用，但有效的情境必须与学生的认知紧密相关，以便生动活泼地实施，有利于自始至终地营造教学氛围，不断点燃学生思维的火花，大大提高课堂教学效率。
　　总之，在小学数学教学过程中，为了提高数学教学的有效性而又能寓教于乐，需要教师创新教学策略，运用多种方法施教。但我认为，开放教学时间和空间，才能让学生更积极参与学习；、运用多媒体辅助课堂，才能使知识教学更直观；合理创建教学情境，才能更好地实现数学生活化。而这些教学目的的实现，我们就必须具备课改意识，敢于创新教学方法，让课堂更生动，让学生学有乐、学有获、学有成功体验。从而达到提高数学教学的有效性，促进学生数学成绩的提高的教学预期。
　　参考文献：
　　[1]郭黎军，提高小学数学教学有效性探究[J].教育研究，2019年。
　　[2]覃张茜，提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].科学中国人，2018年。
　　[3]曾曾凡，巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019年。