【正文】  初中语文课程是一门基础性学科，由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其它课程的学习。在语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近几年来，又兴起了“群文阅读”，将语文教学推向了新的发展方向。“群文阅读”教学的运用，有利于提高学生概括总结信息的能力，同时，也有利于增加学生的知识储备量和构建体系的能力。下面就初中语文群文阅读课程评价体系的建立方面做以简单分析。
　　一、群文阅读”概述
　　“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。
　　二、初中语文群文阅读课程评价体系的建立途径
　　1、要引导学生选择正确的阅读方法。
　　“群文阅读”由于时间有限而材料众多，要充分掌握阅读方法，才能在有限的时间之内获得最大的教学效益。教师在“群文阅读”教学模式中，要让学生能够把握住文中的主要内容并简单记录，以列提纲的方式加深学生对文本的熟悉和记忆，或者用图表的方式使文本中的主要内容之间的联系一目了然。在初中语文“群文阅读”的过程中，教师要注重发挥学生的主体性作用，注重对学生的引导。教师在参与过程中，要设置疑问引导学生思考，有针对性地让学生进行讨论，使学生能够把握住文章的主要内容。教师在这种阅读模式中主要发挥的是引导的作用。
　　2、初中语文教师要充分发挥学生的阅读积极性。
　　使学生进行自主阅读的过程中能够快速掌握文章的关键信息。教师要留给学生独立思考的空间，让学生经过长期的阅读训练后能够形成自己的价值判断和价值选择，充分发挥学生的思维，帮助学生掌握正确的阅读技巧。
　　3、教师注重引导学生进行讨论交流。
　　让学生在交流互动中充分感悟文本，结合他人的感悟发表自己的观点。对于自己感到不正确的观点，学生在交流的过程中也要敢于反驳，这样能够充分发展学生的个性和培养学生的独立观点。教师对学生思维能力的培养，有利于学生形成正确的个性化发展，形成自己对事物独特的见解，使学生提高语文阅读的积极性和主动性，愿意参与到这种阅读模式中并能够不断丰富和完善自己，提高自己的道德情操和审美情趣，掌握丰富的知识，获得语文阅读能力的可持续性发展。
　　4、“群文阅读”课程建设的价值。
　　随着社会经济的快速发展，经济全球化和信息化已成为人们生活中的两大主题，信息的繁多与杂乱让人们在信息群里无法找到主要的信息线索，在信息化的时代，教育也要提供一些有价值的信息。“群文阅读”课程的运用，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，同时，它从阅读材料和阅读策略两方面着手，对语文教学进行了一次改革。初中语文运用“群文阅读”课程教学，一方面，有利于突显学校的特色文化课程，提高校园整体文化水平；另一方面，有利于提高教师的专业文化水平，提高教师的课堂教学能力。同时也能增加语文课堂的趣味性，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。因此，建设“群文阅读”课程，对初中语文教学而言有其必要性。我们知道，“群文阅读教学”是针对“单篇阅读教学”而提出的概念，那么，群文阅读课堂教学解决的应该是“单篇阅读教学”所解决不了的问题。它强调了议题确定和文本选取两个环节在课前准备中的重要作用。关于群文阅读的价值取向，我已经做了大致归纳：一是现代社会生活、工作的实际需求；二是对语文学习量严重不足的有效弥补；三是阅读教学内容的结构化重构；四是阅读教学方式的重要变革。这是从社会的层面、课改的层面、教学的层面、和语文学习的层面在解读群文阅读的意义和价值。笔者认为，群文阅读教学的根本受益者是学生，那么，要谈其价值取向，就应该从一节课中看学生的收获，看一节课的有效程度。（1）有没有增加阅读数量，让学生读的更多；（2）有没有提高阅读的速度，让学生读得更快；（3）有没有强化阅读的主体（让学于生），让学生读得更乐；（4）有没有丰富阅读的方式，教给阅读的方法，让学生读得更深。整个课堂的实施路径应该是：学生由“在阅读”到“学阅读”，最后指向“会阅读”。
　　“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。在此同时，教师在采用“群文阅读”教学时，要根据学生的实际情况而定，选择与学生贴近的话题进行准备教学题材，由于学生比较熟悉，所以，在阅读大量文章后，学生能够更加深入的了解话题内涵，也有利于提高语文教学质量和效率。比如：有关学生综合性学习的群文阅读课，教师以诗歌学习为题材，那么师生共同准备与诗歌有关的阅读材料，集古今中外名篇与课堂中，《诗经？蒹葭》、《天净沙？秋思》、《西风颂》、《白桦》等名篇，教师要运用自己的知识储备量，引导学生学习、感受东西方文化差异，以及古今诗风不同，整体领略诗歌的魅力。
　　“群文阅读”是近几年出现的新的语文教学方法，目前还未全面运用到初中语文教学中，“群文阅读”教学还在不断的尝试完善中，为了让学生在“群文阅读”教学中能够对语文产生浓厚的学习兴趣，要求语文教师要不断的提高自己的课堂教学能力，不断学习，提高自己的专业技能，增加知识储备量。教师在教学中要不断尝试新的教学方法，提高自己的教学经验，为全面开展“群文阅读”教学做准备。在初中语文教学中运用“群文阅读”教学方法，有利于增加人们对语文的重视，也有利于初中语文课堂的改革，有利于语文教学更加贴近生活。