【正文】  【摘 要】 著名教育家陶行知先生对有教育理论提出自己独特的见解，主要指出目前教育存在的严重问题以及有待改善的部分。众所周知，教育是为学生未来成长道路奠定基础的手段，旨在培养孩子的兴趣爱好，树立正确的人生观、价值观、世界观，促使学生通过实践能力解决困难及问题。本文基于陶行知思想，对初中生物教学进行优化，以期提升生物教学效率及质量。
　　【关键词】 初中生物；陶行知思想；教学优化

　　陶行知思想为教育奠定了坚实的基础，对教学具有重要启示作用，本文试图探索其在陶行知思想在初中生物教育理论的实践及优化，给出自己的一些看法，希望对相关学者有所帮助。
　　一、初中生物教学中的问题
　　初中生物趣味性与实用性很强，在生物教学中由于初中学习紧张教师会采用快节奏的讲课方式进行，忽略学生学习的把情况，影响生物教学的质量，在初中生物教学的主要问题有以下几点：
　　（一） 依旧采用传统生物教学方法，没有尊重学生在生物学习中的主体地位
　　新时期我们贯彻新理念的教学方法，但是在具体的生物教学中，教师依旧采用传统的生物教学方法，在生物教学中依旧以讲授法为主，教师没有尊重学生在生物学习中的主体地位，新课标要求教学必须尊重学生主体，引导学生的探究合作，以提高学生学科素养，现今的生物教学并没有贯彻新课标教学理念，忽视学生发展的要求，势必会造成学生在生物学习上的问题。
　　（二） 生物教学内容层次不清，不利于学生把握教学的重点
　　教师在生物教学中，没有深入研究生物教材，由于生物知识抽象概念较多，而且需要学生进行的实验操作也很多，教师在没有深入研究教材的情况下盲目进行生物教学，导致生物教学层次不清，没有突出重点，影响学生生物学习的质量；同时由于教师教学层次不清，学生在生物学习中难以建构起生物学习框架，学习效率较低。
　　（三） 教师生物教学教学方法处理有待提高
　　教师在生物教学中，忙于追赶教学的进度，掌握整个教学的节奏，但这是没有考虑学生的学习承受能力的基础上进行的，缺乏教学的科学性。教师教学方法十分的单一，大部分以讲授法为主，在期间穿插一些无效的课堂讨论，生物问题的课堂提问也有待提高，出现了较多的无效提问，占用课堂较多的时间，生物教学效率极大降低，学生也在这种快节奏、低效率的课堂中丧失对生物学科的兴趣，不愿在生物学习上花费精力，造成生物教学停滞不前，教学的质量与效率的提高都受到阻碍。
　　二、初中生物教学策略
　　（一）坚持“教学做合一”
　　陶行知教育中非常重要的思想就是“教学做合一”，他认为良好的教育必须教学做合一。
　　在进行初中生物教学中，教师要会“教”，坚持教师指导原则。通过启发式教学，教师在启发学生是要做到“精”，对于学生的疑惑教师要一针见血，点出主要的问题，但不要将结论给学生说，让学生自己去探索，这样学生学习才能够层层深入，由浅及深，不断强化巩固知识。通过启发式教学，教师还要促进学生对于知识的灵活运用，这样我们的启发式教学才是真实有效的，实现了教育的目标。在初中生物就进行启发式教学要坚持“不愤不启，不悱不发”的教育原则，通过启发式教学，学生在生物学习中具有很强的自主性，学生生物自学能力大大提高，能够通过学习不断思考，理解生物知识中的重难点，在这个过行程中教师要做到启发恰当，时机准确。在学生似懂非懂，对于知识想要表达却无法表达，想要得到答案，却又得不到的时候对学生进行学习上的指导，这样学生才能够快速的理解知识，恍然大悟，牢固的掌握住生物知识。在这个过程中，教师要注重引导学生思考，为学生创造出一个思考环境，可以通过巧妙的提问、设疑，教师在设置问题时也要根据学生的学习情况进行，防止出现问题难度过高或者过低的情况，使启发式教学效果更好，除了教师对学生进行提问、设疑，教师还要给予学生自由、充足的思考时间，以提高学生学习的效果。
　　（二）运用生活化教学方法
　　陶行知生活教育理论是其教育思想的重要基石和主线。他主张将学科教育与生活实际紧密联系起来，做到理论结合实际，注重学生思维能力及解决问题能力的培养。教学是一门育人的艺术，在教学中我们要以学生为主体，关注学生的日常生活，将教学与生活相联系，教学内容更加贴近生活，拉近与学生之间的关系，引起学生学习的兴趣，将所学知识能够灵活的运用到现实生活中，进而更好的促进学生的健康成长。生物是一门实用性很强的科学，与现实生活有着非常密切的联系，初中生物教师在具体教学过程中，一定不能脱离现实生活，创新性的实施生活化的教学策略，提高自身的教学水平和教学质量，帮助学生更好的走进生物这门学科。
　　其一，生活化融入具体教学，激发学生学习的热情
　　在我们现实生活中，处处都有生物知识的存在。教师在教学中，要引导学生观察生活，在生活中获取海量的学习资源，为我所用。生活创造了优质的教学情境，在这个情景中，学生可以自由发挥想象，结合实际情况，生物充满生活的味道，使得生物课堂注入了新的血液和精气，更加活跃与有生命力，这就极大地激发了学生学习的兴趣，促进了学生探索能力的提高，随之我们的教学质量也不断提升。
　　其二，坚持实践第一原则，深化学生对知识的理解
　　初中生物的内容较为繁多松散，有一些知识点较为难懂，学生学习起来不易掌握且困难。针对难懂易考的知识点，教师要结合具体生活，让学生在具体生活中掌握知识，是抽象的知识变得更加直观与具体，学生掌握起来也比较容易，印象也会更为深刻。另一方面，对于重难点知识的学习，联系实际情况，可以使枯燥乏味的知识变得灵活有趣，课堂氛围更加浓厚，学生的大脑也会很活跃，对于知识的掌握会更加容易。
　　总而言之，生物的知识是对丰富的现实生活经验总结。因此，对于初中生物课堂教学来说，生活既是我们教育教学的开始，也是终极目的地。作为一名初中生物教师，有必要在课堂教学过程中紧密结合学生的实际生活和教学内容。通过生活化教学，学生可以感知生物知识对现实生活的重要性，从而激发学生的学习兴趣。积极参与生物学习，有效提高初中生物课堂教学效果。
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