【正文】  【摘 要】 新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，彩形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。
　　【关键词】 教学评价；多样化；和谐统一；灵活多样

　　新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，彩形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。因此，小学英语教学评价应从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采取灵活多样的评价手段和方法，有助于学生更全面地认识自我，有助于进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：
　　一、表扬评价法
　　表扬评价法是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。教师要善于对小学生斡表扬和鼓励。
　　在小学英语课堂教学中，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well.Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。
　　在小学生英语课堂教学早，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就坚起大拇指赞赏；小学生在完成小组任务后，就互相握手；对认真听课的学生，教师微笑赞许。表扬评价法是形成评价法之一。教师每周汇总一次装入小学生英语学习档案袋。
　　二、游戏评价法
　　游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生四学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。
　　集体听做游戏；老师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如；教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page8. Turn to page 9. Turn to page 7……连续三次正确执行命令的学生为获胜者。
　　1－100数数游戏：小学生用英语从1数到100，自己发现数错时可重数，以用时最少者为获胜。通常情况下，经过准备的小学生在1分钟内数完。
　　猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师在目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一个小学生根据这个动作猜他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。
　　听词游戏：教师有目的地准备多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画，小学生选对者为获胜。
　　情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，评价小学生的表演能力和创新能力。
　　教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次，装入小学生英语学习档案袋。
　　三、合作评价法
　　合作评价法是指在小学生英语课堂中，以“小组”为单位的评价方法，通过“合作评价法”，我们可以树立小学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，培养小学生的创新能力、合作能力和实践能力。让小学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竟争。
　　教师根据本节学习目标，把小学生分成若干小组，向每个小组布置学习任务，如让他们自编并表演一段到商店买东西的对话，临时小组长分配每个成员的角色，并进行练习。准备好后在全班进行交流。教师综合学生表演的情况进行评价，并把每小组中最好的地方组合起来进行表演，是小组每个成员都享受成功的喜悦。教师每周汇总一次并装入小学生英语学习档案袋。
　　四、作业评价法
　　作业评价法地通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最满意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。
　　五、问卷评价法
　　问卷评价法旨在突出学生的主体地位，有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展，它使小学生成为评价中积极参与和合作者，有助于亿们学会自己评价自己。通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力的方向。
　　六、综合评价法
　　综合评价法是指终结性评价＋形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生早先口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试。听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。口头、笔头测试在考试中的比例各占50﹪。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试为具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，也就是前面装入档案袋中的评价。教师抒终结性评价和形成性评价放在一起并换算成等级就是对小学生英语学习的综合性评价。
　　小学生英语学习档案袋可由教学评价方法的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，能有效地促进小学生原有水平上的提高，以达到基础教育培养目标的要求，能发现学生的潜能，发挥学生的特长，能帮助学生认识自我，建立自信。因此，我们认为小学阶段的英语教学应重视教学评价。
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