近年来,国家对包括美术教育在内的美育提出了越来越高的要求,在师资培训的力度及教学设备添置的投入方面在不断加大力度,美育进入快速发展阶段。因此，美术教育必须通过课程改革, 引导学生在美术的视域中,展开创新联想,识别与解读美术的元素,创新美术创作,采取多手段模式勾起学生的互动欲望,引发学生的美术猜想,强化学生的美术感悟力,争取让学生形成审美意识,进而形成艺术素养。

一、美术课堂存在的问题和美术学习的重要性

（一）主要问题

一些学生虽然有很强的实践能力，但是缺乏自主学习能力和讨论方面的能力对于老师讲课等课程的学习热情比较低，在传统的美术课堂上，大多数教书过于注重美术教材中的理论讲解，而忽视了对学生实践能力的培养，使学生逐渐失去对美术学习的热情，学生学习的积极性较低。另外，有许多学生的审美能力还比较薄弱,无法深入理解美术的内涵,也就体会不到美术的魅力，对绘画等不是很了解，所以这部分学生对美术课程产生了厌烦心理，不能很好的学习理论知识，难以发挥美术在教学中的独特性。

（二）重要性

初中的美术课堂教学对于中学生来说十分重要，美术的学习更多的需要耐心，在构图等方面都需要极强的耐力，这可以培养学生的耐心，改掉我们青少年身上许多的缺点，例如粗心大意或者毛毛糙糙的毛病，还可以培养学生敢于实践、敢于担当、求真求实的优秀品质，让学生改变对美术学习的认知和评价，培养中学生们的独立意识。除此之外，学习美术也有利于培养学生的鉴赏能力和审美情趣，这是由于学生在接受美术学习时，会在头脑中形成美学概念，并在不断地动手操作时加深印象，从而提高学生的审美能力^[1]。

二、如何优化初中美术课堂教学环节

（一）正确定位教师与学生的角色

美术课是一个需要气氛、需要学生进入一种状态的学科。如果学生没有进入状态,没有兴趣,没有形成一个美术的课堂气氛,学生的美术学习就会有一种被动的感觉,从而影响学生的学习的效果。所以我们以何种方式引入新课内容,如何调动学生学习兴趣便成为教学设计的关键。在教学过程中学生处于中心的位置,教师教学应围着学生发展和成长展开。教师指导全班学生讨论,设计结构化的问题,规划教学结构,调控学生发言顺序及学习进度,使学习和讨论围绕主题进行。“认识是一个过程,而不是一种产品”。当然,我们的教学也不能偏执一端,在学校的教学实践中,学生的接受学习和教师的讲授教学仍是传授知识的有效的主要手段之一。整个学习过程中,教师要做到积极参与,有效调控,起“导和引”作用。教师同时也是启发者,教师启发学生,是通过一个又一个的提问,推动学生思考,难度由浅到深,一步步朝着解决问题的方向发展；当学生讨论出现冷场时,教师应及时启发、提出新问题来活跃学生思维,起到点拨的作用。在学习和讨论过程中,教师要尽可能让学生去阐发思想和观点、教师努力做倾听者,通过积极的师生互动,推进思考，同时不乏使用风趣幽默的语言,调节课堂学习氛围^[2]。

（二）合理利用教学技巧

初中美术教学不仅要强化学生的艺术素养,让学生具备基础的艺术修为,同时还应促使学生从心底里爱上美术,产生美术的构思联想,在美术的情境中,可赏析美术的色彩、图样,产生对美的不同感受,教师应从学生的角度出发,构建通俗易懂、趣味多彩的美术空间,营造出较为轻松的美术氛围,带领学生感受美术的奇妙。学生刚开始接触美术时,缺乏章法,他们还缺少美的创造能力,此时应夯实基础,让学生借助美术的图画信息等,识别与阅读中,理解美术并感受美术,美术的教材中包含一些图画信息、色彩信息,教师另外还可以融合一些美术的教具, 根据教学需要,利用图片、视频、音乐和动画等课件模拟生活场景,创设问题情境,引发学生的情感体验和联想,让学生感受不同的纹理、材质,从多个角度去感受美术,面对教材上的图像,学生能够感到赏心悦目,产生对美的积极响应,在教师的指导下能够进一步的理解图像的含义，催化学生喜爱美术之情^[3]。

（三）合理的任务设计

合理的任务设计能够更好地激发学生的学习兴趣与创意性思维,串联起各学习环节,使学生在完成任务的过程当中逐渐形成素养，极大地提高美术课堂效率。一是基于生活中常见问题解决的问题前置式任务设计。通过问题前置,教师引导学生结合生活经验,思考解决问题的方法,并用美术的形式表达自己的想法。这不仅训练学生的创意实践能力,更有助于学生将美术关联生活,将美术与其他学科相结合,形成用跨学科知识解决生活问题的意识与习惯。

（四）个别学习和协作学习的统一

合作是课堂教学的有效手段,通过小组合作，既能够增强学生之间的感情，也有利于学生的知识互补和协作交流。在教育教学中,可以把绘画基础好的学生和基础薄弱的学生分配在一起,共同参与活动,共同参与学习。例如课堂讨论,把他们安排到讨论小组中,组建学习共同体一起讨论,一起发表意见，并让他们及时交流, 调动学生的创作灵感与集体智慧,激发学生自主学习的动力, 有利于小学生感受到美术学习的乐趣,主动思考、提问、交流、解惑,集合小组间的力量相互监督,相互借鉴学习经验,增强小组内的团结合作意识,增强学习主人翁意识，久而久之,在这种互相合作的过程中,学生的绘画能力就会得到提高，提高了对美术课程的兴趣，从而促进了自身全面发展和成长。

三、总结

总而言之，教师需要从学生的心理认知规律出发, 改变原有的教师主导的课堂结构,让学生成为课堂上的主角，设计合理的课堂任务，利用恰当的教学工具和技巧，聚焦美术学科的核心素养,以培养学生的审美观念、提高学生的毅力和耐心为重点,挖掘现代化科技带来的优势来提高教学质量，做到以美育人、以文化人、以美润心、以美培元,让美在每一个孩子心目中绽放。

参考文献

[1]王艳. 初中美术课堂有效教学的优化策略[J]. 甘肃教育, 2018(9):2.

[2]王彩国. 初中美术课堂有效教学的优化策略[J]. 中文信息, 2019, 000(007):144.

[3]宋娜娜. 初中美术课堂组织教学的思考[J]. 新一代：理论版, 2019(24):2.