【正文】  培养学生探究能力尤为重要，尤其在当前的社会环境下，学习知识不仅仅是为了在考试中考取高分，不能局限于掌握基本的数学知识，还要重视并加强对数学知识的运用，用它们解决实际生活中的具体问题，而解决问题需要一定的探究能力作支撑。然而，就现下初中数学教学来看，部分教师在教学中仍然专注数学公式、概念等基础知识以及应试技巧的讲解，忽略了培养学生探究能力，这不利于学生长期发展。笔者结合多年教学实践就如何扭转这一局面，有效培养学生探究能力提出一些自己的见解。
　　一、培养学生探究能力的意义
　　不具有探究能力的人就如同失去灵魂的躯壳，一切都需要依附他人。在数学教学中培养学生探究能力极其重要，主要体现在以下几点：首先，满足新课标的需要。“数学思考”是新课标对数学教学提出的明确要求，强调教学活动要能够激发学生数学思考。与此同时，新课程标准也强调“自主，合作，探究”是有效的学习方式，要渗透到教育教学中。所以，在数学教学中教师必须重视并积极培养学生探究能力，只有这样才能满足新课程标准。其次，有利于拓宽学生的学习深度，提升教学实效性。数学知识是无边界的，而且知识与知识之间错综复杂，存在各种关联性。从某种程度上说，任何一个数学知识即便是看起来浅显易懂，只要深入挖掘总会挖掘到一些潜在的价值。然而，如今初中生数学学习浅显化，抱着应付考试的心理去学习，加上教师在教学中采取“讲解—接受”教学法，让很多学生的学习停留在“听懂”“记住”等层面，缺乏探究能力，这让他们的数学学习流于形式。培养学生探究能力能够调动其能动性、主动性，促使学生自觉、积极地研究知识，使他们真正参与到知识建构中。再者，能够减少学生对他人的依赖，有利于发展学生的个性，塑造其健全的人格。在传统的数学教学中，教师通常“一言堂”，学生处于被动位置，在不需要思考和参与的背景下就能理解并且吸收知识，因此养成依赖老师的不良学习习惯。培养学生的探究能力能够增强他们的独立意识，对于数学问题、知识等，他们有自己的想法和思考，这不仅可以减少他们对老师的依赖性，还有助于发展学生的个性，使他们具备健全的人格。
　　二、初中数学教学中培养学生探究能力的策略
　　（一）营造轻松的课堂氛围，消除学生的畏惧心理
　　数学课堂氛围直接影响学生的学习欲望和兴趣，众所周知，对学生探究能力的培养是一项艰巨、复杂的工程，这项能力是教师无法赋予学生的，只能去引导学生自主、自觉地学习和探究然后在积累丰富经验的基础上逐渐形成。所以，学生的参与非常重要，而且是自发地、全身心地参与。然而，在实际生活中，很多学生存在各种负面心理，比如对新知识的畏惧心理，对教师的畏惧心理等，个别学生甚至存在排斥、抵触心理等，这些都会影响他们的探究过程与结果。在笔者看来，为了更好地调动学生的能动性，促使他们全身心参与其中，教师首先需要根据初中生的心理特征营造轻松的课堂氛围，让学生在这样的环境中感到舒适、轻松，而不是感到压抑、焦虑，只有这样才能让他们主动去研究、去探索，从而实现对学生探究能力的培养。首先，教师要营造良好的心理环境。在传统初中数学课上绝大部分时间由教师掌控，掌控着整个教学流程乃至每一个细节，使学生缺乏探究和思考的空间。为了扭转这一局面，有效培养学生探究能力，教师应给予学生足够的尊重，敢于在课堂上放手，让学生认识到自己才是主人，促使他们自己把握学习进程以及各个环节。具体来说，教师要与学生建立友爱、民主、自由、平等的师生关系，无论是课上还是课后，多与学生交流、互动，比如经常鼓励学生说出自己的见解尤其是与老师不同的看法，并对他们的思考予以表扬，这样的心理环境有利于学生真正放开，乐于探究。其次，借助现代化设备、实物等道具营造良好的物质环境。除了营造心理环境，教师还需要营造良好的物质环境。
　　（二）创设有效的问题情境，激发学生的探究兴趣
　　利用问题组织学生探究是一种有效的方法，学起于思，而问题教学能够促进学生的思维发展。因此，在以培养学生探究能力为导向的数学课上，教师要创设有效的问题情境，以此激发学生的探究兴趣。在这里，笔者强调的创设问题情境而并非直接提出问题，是因为融入情境的数学问题更容易刺激学生产生探究欲望，直白提问很难唤醒学生的兴趣。所以，笔者建议教师在数学课上应结合所讲解的数学知识以及学生的实际情况去创设问题情境，引导学生在思考问题的过程中逐渐形成良好的探究能力。
　　（三）组织学生小组合作探究，有效发展学生思维
　　培养学生的探究能力需要他们真正参与到知识的探究过程中，换言之，需要学生去思考，去钻研，去利用已经掌握的数学知识去分析问题，找到解决的方法。长此以往，学生积累了丰富的经验，就会形成良好的探究能力。在实际生活中，常见的探究有两种，一种是学生独立思考，另一种就是学生以小组为单位合作探究。相对来说，合作探究胜过学生独立思考，因为这种教学模式能够给学生营造轻松、和谐的氛围，而且每个学生有不同的性格、能力等，所以一起交流能够让学生获得不同的观点、解题思路，这可以开阔他们的视野，有助于培养学生的发散思维，批判思维。具备这些思维能力之后，学生在分析问题、解决问题的时候就很难走进“死胡同”，当他们遇到一条走不通的路时就会及时转变方向，选择另外的路去走。所以，组织学生合作探究能够促进他们的思维发展，对于培养和提升学生探究能力有积极作用。在这个环节需要注意学习小组的安排，避免盲目分组造成教学资源的浪费，在笔者看来，教师应遵循组间同质、组内异质的原则去分类。
　　综上所述，在初中数学课上，教师应通过营造轻松的课堂氛围、创设有效的问题情境、组织学生合作探究、注重数学思想方法渗透等途径设计合适的教学方案，让学生成为课堂上真正的主宰者以及数学知识的建构者。笔者在文中分享的这些做法均是在教学工作中亲身实践的，有一定的效果，希望能为广大同行在教学中培养学生探究能力提供一些新的思考。