【正文】  近年来，在小学数学课堂教学过程中，操作学习受到越来越多教师的重视。操作学习，是一种动态学习活动，它是学习者借助外部实物或自身肢体器官而进行的。“这种学习活动的操作是学习者对实际事物的操作或是对自身肢体器官的动作。”对于具体形象思维占据主导地位的小学低段学生而言，抽象数学知识的学习无疑是一种挑战，而操作学习可以使学生通过具体的操作活动，亲自体验、亲身经历，将抽象的数学问题具体化，从而促进问题的解决。
　　一、 小学低段数学操作学习的问题探析
　　（一） 学校方面
　　第一， 教师教具配备缺乏。教具，教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表等的总称，是教师开展教学的重要辅助工具。在开展操作性学习的过程中，一些教师因为不愿自行购买必要的教具，就用多媒体进行讲解或演示，从而使一些必要的操作示范环节被抽象的图片演示代替，降低学生对学习的直观感受度，从而影响学生的学习效果。第二，学具配备适用性不强。学具，顾名思义就是指可供学生在开展学习活动时直接操作的用具。通过实际的课堂观察，我了解到学校会为学生配备一些学具，但是这些学具的适用性不强，不能很好地辅助学生学习。所以，为了满足日常的学习需要，学生在课堂上使用的学具，大都是家长在教师的要求下，给学生购买添置的。
　　（二） 教师方面
　　第一， 错误理解操作学习与传统教育。传统教育重视机械的练习和记忆，轻视技能的运用和知识的理解。为了弥补传统教育的弊端，人们提出必须将知识的应用和理解有效的结合起来，齐头并进。《新课标》提出，在重视基本理论知识学习的基础上，还应该大力培养学生的自主探究和应用知识的能力。在这样的背景下，许多教师对《新课标》错误解读，对教育理念错误把握，片面夸大操作学习的价值，忽视传统教育的重要性，从而导致一系列教学问题的出现。第二，传统教育观念根深蒂固。在强调素质教育的近年来，传统教育思想的影响根深蒂固。在课堂教学中，由于传统教育思想的影响，教师过于强调自身的主导作用，常常以强制性的行为去干涉学生的操作学习活动，淡化甚至忽视学生学习的主体性。第三，教师的精力和时间投入不足。教师的基本工作包括：备课、上课、批改作业、个别辅导，除此以外，教师还要参加教研活动、班级管理、进修学习等工作。由此可见，教师的工作量大，工作负担重。所以，相较于操作性学习这一设计繁琐、耗时耗力的活动而言，教师更愿意选择以讲授为主的教学方式，从而在一定程度上减轻自身的工作负担。
　　（三） 学生方面
　　第一， 自律意识薄弱，课堂秩序混乱。小学低段学生具有活泼、好动、思维活跃、自我管理和约束能力差、纪律意识薄弱等特点，再加上操作性学习课堂氛围更加自由、轻松等原因。学生容易忽视课堂纪律对自身的约束，从而出现课堂秩序混乱的状况。第二，注意力易分散。在数学操作性学习的过程中，学生的大脑一直处于紧张的思考状态，它对学生的手脑配合、注意力品质有较高要求。小学生注意的各种品质，如广度、稳定性、分配、转移等都通过自己的学习实践得到长足的发展。在学生低段这一时期，注意的各种品质都处于发展的起步阶段。因而，他们注意力容易分散，关注与学习无关的事物，如：沉迷于学具，忽视教师讲解和指导
　　二、 小学低年段数学操作学习的优化策略
　　在低年段数学课堂中，操作性学习活动对学生数学知识的理解和掌握尤为重要。如果这一环节出现问题，不仅会大大降低课堂教学效率，还会影响学生对数学知识的掌握，对学生的全面发展造成一定的消极影响。针对小学低年段数学操作性学习过程中出现的问题，本文从学校、教师和学生三个方面提出针对性的解决措施。
　　（一） 学校方面
　　第一， 树立正确科学的学校教育理念。学校教育理念，对整个学校的发展起着重要的精神引领作用。在应试教育思想的影响下，学校应该坚持“以人为本”的教育理念，本着为学生长远发展的目标而不断努力，不能片面追求“唯分数化”的刻板标准。许多学校，虽然认识到操作性学习活动对学生成长和发展的重要影响，但他们更多只停留在认识表面，而没有对操作性学习活动的价值做深入研究。第二，积极投入教育资源。学校教育资源的投入，是正常开展教育教学活动的重要保障。对于低年段的学生而言，他们刚开始学习数学，对如何学习数学还比较空白，是非常需要学具来帮助他们理解的。如果在学习的过程中，仅靠老师的讲解或多媒体的演示，学生将很难理解和掌握知识。
　　（二） 教师方面
　　教师，作为课堂教学的组织者和实施者，他们的教学能力和教学水平的高低影响着教学质量的好坏。因此，在小学低段数学操作性学习的过程中，教师应从思想和行为上引起重视。首先，教师应该树立正确的教育观念。教师的教育观念是指，教师对自身工作价值和教师职业的正确认识，它对教师的思想和行为起着重要的导向作用。在课堂教学中，教师是组织者和引导者，他的思想和行为影响着班级的每一位学生，与每一位学生的发展和成长有着密切的关联。其次，教师要学会“解放”自己。小学低年段操作性学习活动的设计与开展，费时费力。它要考虑到多方因素，包括学生的身心发展特点、课堂时间的分配、教学具的选择等等。第三，教师要充分准备操作性学习活动。操作性学习活动，作为小学低年段数学课堂上重要的教学环节，对学生知识的掌握和理解至关重要。与此同时，小学低年段学生具有好动、思维活跃、纪律意识薄弱、自觉性差等特点。
　　（三） 学生方面
　　第一， 培养学生的纪律意识。在操作性学习活动中，课堂秩序的好坏与教师的教学效果和学生的学习结果有直接的关联。第二，培养学生的课堂专注力。专注力是影响课堂效率的重要因素，尤其是对于小学低段的学生而言。对此，培养学生的课堂专注力，对学生的学习和成长来说都尤为重要。
　　综上所述，操作学习在小学数学教学过程中极其重要，尤其对于具体形象思维占据主导地位的小学低年段学生而言。