【正文】  错题资源的存在，对学生学习和教育教学具有非常重要的作用。通过利用错题资源能够帮助教师设计和开发具有针对性和实效性的课程内容，同时通过对错题资源的有效利用，还可以增强学生的思维情感、语言表达等能力，促进学生综合全面的发展。
　　一、 有效运用小学数学错题资源的价值分析
　　（一）有利于提升学生学习质量
　　出错，是一种常见且难以避免的现象。尤其是在学习当中，学生非常容易出现各种各样的错误，而这些错误的出现，从根本上降低了学生的学习质量和学习效率，不利于学生学习兴趣的激发和核心素养的提升。但是，就错题本身而言，它的出现意味着学生自身能力和掌握基础的不规范、不牢靠。因此，教师应当学会对错误资源进行合理利用，尤其是在小学数学当中，学生的出错率远远高于其他学科。所以，必须要高效开发和利用错误资源，帮助学生检查自我、完善自我、提升自我，促进综合水平的提升。
　　（二） 有助于教师了解学生学情
　　在实际教学过程中，教学资源是教师开展和设计教学活动的重要工具。不过，就目前而言，虽然现代化教学资源和教学设备越来越多，在一定程度上，丰富了教学资源和教学手段。但是，从实际情况来看，教学资源仍旧处于短缺状态。因此，作为小学数学老师，有责任和义务在借助外部条件的基础上，发挥自身能力，结合学生现况，积极开发教学资源。在传统教学中，教师总是忽略错题的存在价值和意义，当学生出现错误以后，会直接让正确的推导过程或是解题方法告知学生。在整个过程中，缺少学生自主参与，从而导致错误资源无法得到有效利用。所以，教师在开发教学资源的时候，应该及时转变教学思想，学会借助错题资源去深入了解学生的学习情况和能力基础，制定合理科学符合学生基础的特色教学手段和资源。
　　（三） 有效提升教师的教学质量
　　错题资源的存在，除了帮助学生解决学习问题，提升学习质量和效果外，还可以帮助教师检查自身的教学手段、教学模式和教学内容。从教师的角度去看待错题资源，一方面可以降低教师自身素养和职业技能对学生学习的负面影响；另一方面，借助错题资源进行因材施教，可以大大提升教学质量和水平，有助于改善师生关系，增强彼此间的信任感，为学生营造一个趣味、合适的教学环境和学习空间，推动学生核心素养的提升，带动教师的教学质量。
　　二、 小学数学错题资源在教学中的运用现状
　　（一） 教师错误资源利用现状分析
　　首先，在对待错误资源的态度上，教师存在一定的偏差和不足。虽然大部分小学数学教师会根据学生的错题进行教学讲解和分析，但是从某种程度上来讲，教师的这种行为对于学生而言较为被动，无法从根本上引起学生对错题的重视，大大降低了学生数学核心素养的水平。其次，从错题资源的利用率上讲，就目前教学情况而言，教师对错题的利用，通常体现在难度系数大、出错率较高的错题上，而对于出错率较低或是简单的错题则不考虑进行讲解和教学。这种做法，并不利于学生整体水平的提升。其根本原因在于，小学阶段学生的教育、认知、思维存在着一定的差异性，出错率低或是简单的题目，并不代表学生能够依靠自己的能力轻松解决。只有教师将错题资源有效的整理和应用后，才可以帮助学生从一点一滴上，不断增强自身的理解能力、巩固数学基础，提升数学的综合能力。
　　（二） 学生错误资源利用现状分析
　　小学阶段，是小学生认识世界，了解生活的重要阶段。同时，小学生对于未知的事物、新奇的事物会有极大的学习兴趣，而这种学习兴趣同样较为被动，学生缺乏主动的研究意识，往往是通过家长或是媒体被动得到，而这种提升，相对于小学生而言，非常有限。所以，小学生在对待错题资源上，一方面这些能力、思维认知的浅薄性，决定了小学生对待错题资源无法做到有效利用。另一方面，由于自身发展规律的影响，以及传统教学模式的影响，大大降低了学生的学习兴趣。导致其自身行为上缺乏对错题的研究和利用，从根本上造成了错题资源的浪费，以及获得自身能力突破的机会。
　　三、 有效运用小学数学错题资源的策略和方法
　　（一） 巧用错题资源激发学生兴趣
　　兴趣是学生学习知识的内在动力。通过对学生学习兴趣的培养和训练，能够有效改善学习状态、课堂表现，提升学生的学习效率和积极性。同样，教师在教学中利用错题资源的时候，也需要以学生兴趣为前提和主导，通过学生兴趣的激发，能够重新唤醒学生二次学习的兴趣，帮助学生端正对待错题资源的态度，让学生意识到错题资源在学习中的重要性。另外，错题资源在教学中的应用，并不是对原有知识的二次学习，而是对原有知识的深入、深层次的教学。因此，教师在利用错题资源开展教学活动的时候，可以融入一些趣味性的元素，通过诙谐幽默的语言，帮助学生认识到错误所在以及改善和改正的方向。从而降低学生出错率，提升学生对知识的掌握和理解。
　　（二） 正视出错现象，巩固学生信心
　　在传统教育中，错误意味着学生的学习水平、学习能力较差。这种思想的存在和出现，既不利于学生的学习和成长，也不利于教学活动的开展和设计。作为教师，应当正视学生的一切行为，从良好的角度去看待学生的犯错情况。同时，在小学数学课堂中，教师还要鼓励学生犯错，培养学生的质疑意识。通过这种方法，一方面，可以降低学生在学习和完成作业时的恐惧心理；另一方面，还可以帮助学生树立学习数学知识的自信心，提升学生的成就感和课堂体验。
　　总而言之，犯错是学生在学习数学知识的过程中，不可避免的一种现象和行为。同时，犯错也是学生学习状态、学习情况、学习能力的集中表现，能够将学生自身的学习情况直观化地展示给教师，同时教师也可以借助学生的错误，进行自我反思。教师在面对错误资源的时候，应当学会从积极的角度去看待这些问题，通过对错题的归纳、整理，运用多元化的手段去讲解这些错题，可以降低学生的学习压力，提升学习效率和效果。另外，在讲解这些知识的时候，应当结合学生的特点和规律，重视学生的课堂主体地位，从学生角度去思考和分析错误资源，调动学生的参与热情，优化小学数学课堂的教学模式。