【正文】  在“双减”背景下进行作业的优化设计，小学英语教师必须将“双减”内容与新课标内容相结合，确保小学英语作业在减量和缩短时长的同时，英语作业能发挥自身的价值，学生英语的学习效果不会出现下降。因此，小学英语教师要积极对英语作业进行优化。
　　一、在“双减”和新课标下设计作业目标
　　随着教育部“双减”政策的出台，学习应该结合政策的内容和要求，引导小学英语学科组和同年级组教师，加强对作业设计的统一协调和控制，积极对作业的结构、内容、形式、时长、数量等进行研究和调整，确保优化设计出的作业既能符合“双减”政策的相关规定，提升英语学习的效果。因此，小学教师在进行英语作业的优化设计中，要仔细对新课标、“双减”、英语教材进行研究，结合学生的学习情况和具体的教学目标，对课文作业、单元作业等进行目标设定，从而便于实现作业“双减”，确保作业质量的目的。
　　（一）课文作业目标设定
　　在小学英语教育教学的过程中，课文作业能够反映学生对本节课英语知识的掌握情况。教师借助作业内容能够让学生巩固所学，提升其对英语语言知识的运用能力。教师在课文作业目标设定的过程中，要结合具体的课文内容进行作业目标的设定。教师结合“双减”和新课标、教学目标制定对应的作业目标，从而提升作业质量和效率，确保英语学习的质量。具体作业目标如下：能够在图片、情景、语句中识别本课的字母、单词、语句；在听、说、读、写中运用本课的字母、单词、语句，让学生在日常和生活中借助本文学习的内容，用英语询问同伴、父母、亲戚、同伴的年龄。教师在课文作业目标的设定中，结合教学目标内容，使得作业设计具有一定的层次性和逻辑性，作业目标更加系统化、针对性更强、目标更加明确。教师借助本课的目标内容设计作业，能够大幅缩减作业的数量，提高作业的质量，让学生在高效完成英语作业的同时，自身的知识、能力得到进一步提高，学生的英语学习负担大为缓解。
　　（二）单元作业目标设定
　　在小学英语的教育教学中，教材的知识结构是以单元内容形式展现的。教师在单元作业的设计中，不能直接汇总课文作业，让学生直接完成，而是应该结合单元的整体学习目标、知识内容等，让学生在学习整单元知识后，在作业中完成教学目标与作业目标。
　　（三）结合学生学习情况设计作业内容
　　小学英语教师在进行作业内容优化设计中，必须从学生的学习情况出发，借助西方文化知识的学习，在开阔学生视野、丰富英语知识内容、营造良好英语学习氛围的同时，推动学生英语素养的全面发展。教师在作业内容的设计中，要认识到英语语言本身的西方文化属性，必要的语言、文化环境对学生英语的促进作用；在作业内容的设计中，结合学生的学习情况、兴趣、认识等方面的内容进行作业的优化设计，让学生在作业完成的过程中，兴趣、心理需求、学习效果都能得到满足，学生在高效完成作业后，对英语的理解更加深刻，英语的语言运用能力更加熟练。
　　二、英语作业与实践相融合
　　在“双减”背景下进行小学英语作业设计的优化，教师为了降低作业容量和学生作业的用时，确保作业质量，必须改变传统的口语和书面表达的作业方式，主动将作业内容与实践相结合，让学生从被动完成英语作业逐步向主动参与作业转变，学生的学习欲望受到了激发，作业完成的效率和质量有了质的提升。教师在作业与实践融合的过程中，要注意结合教材内容，对作业的形式和外部进行包装，增强作业的实践性、趣味性，让学生在实践中完成对英语语言的运用。
　　三、重视作业的批改
　　在教育部出台的“双减”指导政策中，明确了教师在教学中要重视作业的批改，主动做好相关的反馈，重视与学生在面对面交流中讲解学生作业中的问题，并结合学生的学习情况，采取合理的方式对学生的作业内容进行答疑解惑。教师在教学的过程中不能让学生自行批阅自己的作业，独自对自己的作业进行改正。因此，教师借助“双减”作业批改的优化设计，在减轻学生作业负担的同时，还避免教师单一、重复性地对学生的作业进行批改，从而极大地提升了作业批改的质量和效率。
　　（一）面对面批改作业
　　随着小学英语“双减”相关政策的落实，教师在结合小学教育每周五天开展课后辅导，每天最少两个小时的辅导教育模式下，借助该模式展开面对面的作业批改。在作业批改时间的保障下，确保作业批改的质量，确保当发现学生作业出现问题时有足够的时间进行分析，并采取针对性的合理措施进行辅导。在“双减”背景下，作业批改是小学英语作业优化设计的重要部分，教师只有重视作业的批改，借助面对面的作业评价方式，才能对学生的英语学习情况有所了解。在帮助学生提高的过程中，还能及时发现作业中的问题，便于教师对作业设计进行优化。小学英语教师在批改作业中，应该主动利用课堂、课后及学校延时服务，面对学生的作业进行批改，结合学生作业中的问题，一对一展开个性化的指导和纠正。学生在面对面批改中感受到了教师的关怀与重视，师生在互动交流中能够及时发现不足，并积极予以改进。尽管英语作业量大幅减少，但作业的质量得到了有效提升，学生的英语学习效果不降反升。
　　（二）关注作业中的问题
　　教师在作业批改中，应该对学生作业中的问题进行分析，发现学生学习中的困难，并为学生后续的英语学习提出指导意见，从而使得学生在学习中逐渐养成为自己设定目标的好习惯。教师在作业批改中，应该对学生的作业问题进行统计，分析问题的本质和规律，主动为学生提供改进的具体内容。同时，借助作业批改的问题统计，教师也可以对自己的教学进行改进和优化。
　　总之，小学生身心的承压力是有限的，大量的作业不仅不利于培养学生学科兴趣，还会直接影响教育教学的效果，不利于学生长远的发展。小学英语教师在优化作业的过程中，要结合“双减”政策和新课标要求，在减少课业量和学生完成作业时间的同时，提升作业的质量，让学生英语学习更加高效。