【正文】  【摘 要】 让学生成为阳光体育主体的体育教学就是要充分强化兴趣培养，让学生有较好的体育爱好和自信。本文探讨了体育教师为阳光体育有效实施提供了氛围营造、动力培养和促进自信等三个方面的作用。
　　【关键词】 小学体育；阳光体育；主体；成为

　　正式实施于2007年的阳光体育走进校园给我国亿万学生带来了福音，让他们“强健体魄”得到了政策上的支持和帮助。但随着时间推移，这项常态化的活动并不能常态开展了，特别是疫情和担心出安全问题这些因素影响，阳光体育不但没有走进“五育融合”阵列，甚至连大课间都没有入驻其中，致使阳光体育不能常态化开展和学生每天1小时锻炼时间安排得不到保证。造成这种后果，既有学校层面的原因也有教师、学生方面的原因。我们从阳光体育实施文件来看，学校是主阵地，应担重要责任。而体育老师就是为学生积极参与提供热情和动力。实践中我们发现，当阳光体育实施常态化，很多学生兴趣渐无，甚至不想参加。这样的现状也导致了阳光体育开展了这么久，学生锻炼热情和体育参与兴趣并没有得到提高。这个责任应为体育老师来担。也就是说，在执行阳光体育政策中“要与体育课教学相结合”要求是体育教师要落实的。下面，我谈谈让学生成为阳光体育主体的体育教学策略。
　　一、建立良好师生关系，让学生热爱体育
　　学生有不有体育参与兴趣直接决定了他们对阳光体育活动的参与态度。只有态度坚决、热爱有加，那学生就容易成为主体，否则在阳光体育实施号角吹响中他们很有可能选择“装病”角色，气拒绝参与。因此，为促进阳光体育参与得到学生支持，体育教学时就应加强兴趣培养，使之热爱体育。我们知道，小学生的对学科是否感兴趣很大程度上是由向师性决定的，即在“亲其师”的前提下才会有“乐其学”的动力。因此，开展阳光体育，作为体育教师要培养学生体育兴趣、促使成为主体才是首要追求。落实到课堂上那就是通过建立良好的师生关系来营造积极的阳光体育实施氛围，让学生知道积极参与阳光体育的重要性和对自己增强体质、增进健康的实践意义。为此，我们在日常体育教学中要强化师生关系构建，让学生从教师娴熟的体育动作和运动散发的魅力中感受到体育学习的优美和快乐。教学中，教师语言要亲切，有和蔼感，能使学生从中感受到爱和关心。特别是学生有锻炼过程中有困难时教师要及时送帮助和鼓励，让学生打心底热爱体育教师过渡到热爱体育上来，进而为阳光体育参与产生强烈动力。
　　二、开展体育比赛活动，增强学生体育锻炼爱好
　　学生热爱体育很大程度上是由好竞争心理驱使的。而体育是项竞技活动，正能满足人的这种需要。如果在体育课堂上常态化开展竞争活动，学生参与热情也会大增，甚至形成体育锻炼爱好。有了这种爱好，对于阳光体育学生不催也要参加。因此，在体育教学中搭建平台开展体育比赛活动就显得很有实践意义。首先，要设计好单元教学案，采取循序渐进的方式设计实施方法和流程，为增强体育课堂魅力和提高实效性做好课前准备。其次在学习技术时动作难度要从低到高逐步提升，不宜一开始就按严要求来实施，这样就容易让学生克服恐惧心理而逐步建立起体育参与自信。特别是在不断的成功尝试后其内心就会燃起“我要运动”的兴趣。有了兴趣，就能自觉参与练习。第三是经常组织体育比赛。通过比赛，不但能提升运动技术和培养学生勇敢、拼搏、团结、合作的意识，还能在比赛的过程中培养学生的心智以及提升学生的处事能力、决策能力。例如，篮球运动，学生开始学习时都有一些畏惧心理，手脚不协调，难于控制球，但是在掌握了正确的技术动作后就能有效地控制住球，通过长时间的练习，身体的协调性、灵敏性得到了大幅提升。运动技术增长的同时，自信心也不断的提升，对篮球运动也表现出空前的兴趣。通过篮球比赛，在不断提升学生篮球技术的同时也培养了学生的临场决策能力和身体素质，从而在使学生意志品质得到锻炼的同时也提升了学生的智力水平，实现了多丰收。
　　三、运用评价机制，增强学生体育自信
　　人因肯定的多次获得就会在内心上增强自信有获得感。体育课堂上要使学生积极每天都有积极动力去参与阳光体育活动，教师对学生学习过程中的态度、方法和效果要适时关注并进行评价，多用肯定和表扬，让他们感受到自己努力换来的的进步。作为体育教师，要从多角度地全面地去发现学生的点滴进步，适时地对学生时行鼓励。当学生练习某项技术动作时，只要有细微的准确动作，老师就要给予肯定，充分运用身体语言适时表扬激励他们。当学生遇到困难不敢尝试时，教师不能用要求强迫他们尝试，要多鼓励和示范，让学生接受有一个过程。这样才能让学生的信心慢慢得以增强。对于后进学生，教师同样要有表扬之心，不能让为他们动作技术不够好、技能掌握不牢就不让他们就成为有获得感的学生。奠基的体育教学要使每个学生都要成为主体，增进健康。要知道，体育是全民的，每个学生都是主体。而我们教师运用评价机制就是使每个学生都成为体育主体的一项重要举措。
　　总之，作为一线体育教师要让阳光体育在校园中常驻并发挥积极作用，就必须果敢担其责，创新实施推进方法，主动替学校所想，充分发挥课堂主阵地作用为阳光体育有效开展提供人脉支持，让学生成为阳光体育主体。这样，阳光体育就会得到学生的全员响应而取得良好实施效果。
　　参考文献：
　　[1]郑晓凡，阳光体育实施下的小学体育教育策略探析[J].教育研究，2020年。
　　[2]段三林，阳光体育背景下小学体育教育实施的思考[J].学园，2019年。