【正文】  【摘 要】 同理心是一种关心与爱的艺术，是体谅和尊重，更是高情商的表现，指的是了解他人的处境、感受和情绪，进而相互理解，并站在他人的角度思考和处理问题，最终达到情感上的融洽和见解上的认同。拥有同理心，才能打开学生的心门，拉近心与心的距离，进而在教育扶贫道路上遍开鲜花，尽享芬芳。
　　【关键词】 同理心；教育关爱；教育成长

　　一、师生间的心灵掌握
　　在我教育扶贫的路途中，最让我有深刻印象的是小安。他十三岁，正是青春期里最叛逆的年纪，平时孤僻却喜欢撒谎、逃课、抽烟和吃槟榔。接手这个班级时，我就被整个年级的老师告知“小心！”。作为一名年轻教师，我血气方刚又充满信心，想着借用自身威严和大嗓门镇住这个人尽皆知的“问题学生”。
　　班会课的初次见面，正当我撸起袖子准备和他正面交锋时，却发现他坐在教室中乖巧得和其他学生并无一二，背挺得老直，目光如炬。由于早就耳闻他的大名，整堂班会课我都时不时在人群中多看他几眼，生怕他公然挑衅我，折损了我的威严。然而他安静得让我怀疑“忠告”的真实性，于是我放松了警惕性。然而好景不长，班长隔三岔五和我报告说小安又逃课了，甚至对班里的女同学拳头相向了。我急忙与家长联系，了解到他是因为离异后的重组家庭而成为“问题学生”。小安的“问题”主要是离异家庭与原生家庭的矛盾造成的：
　　（一）安全感极度缺乏。由于父母离异后又各自重组了家庭，小安不自觉做出出格的事情试图引起他人的注意，从而取得长期得不到的关注。
　　（二）怀疑自身的存在。小安无法接受父母离婚的事实，内心依旧渴望亲生父母的关爱，从而难以接受认知上的新成员，但他也无法认同和接受自己成为“多余人”。
　　（三）渴望过渡补偿与得不到满足之间的矛盾。缺失了父母近距离无条件的爱后潜意识就期待着得到欠缺的爱的补偿，而这种补偿的需求量是很大的，很难被满足，需要过渡补偿。在这种情况下，小安的父母不但没有理解他，从而导致小安的心理越来越孤僻焦躁。
　　二、师生间的教育关爱
　　教师与家长双方加强利用同理心与小安进行有效沟通。
　　第一步，我和小安再次进行同理心沟通。
　　我问：“爸妈离婚后妈妈又再嫁人生了个妹妹被同学知道了觉得很难堪吧，是不是希望老师委婉告诉同学们不要再提起此事？”他坐在对面，沉默不语。“你也想过好好学习的，可是基础太差，注意力无法集中，成绩迟迟不见进步你感到心灰意冷了是吗？”他眼中开始眼泛泪光。
　　第二步，让父母与小安进行沟通。
　　这一次他的父母没有责骂的语气和拳脚相向，他的父亲沉默不语只是轻轻摸了摸他的头。“抽烟、吃槟榔、翻墙逃课都是为了让爸妈多给老师打电话关心你，对吗？你也不想做这些事的吧？你也想做一个乖孩子的吧？”听到妈妈充满关怀的声音，他终于忍不住开始嚎啕大哭，哭得上气不接下气，我把纸巾递给他时隐约听到他说了声“谢谢老师”。
　　第三步，三方真诚主动沟通。
　　小安向我保证再也不翻墙逃课，承诺短期内戒烟、戒槟榔，至于学习，他说会努力慢慢来。小安的父母承诺不会一昧的进行棍棒教育，会多倾听孩子的心声。而我，去除同情从而用换位思考，推己及人。后来的日子里，小安用实际行动向我和父母兑现了承诺。
　　三、教师与学生的教育成长
　　（一）班主任及英语科任的双重身份的教育关怀。
　　我是一名班主任同时也是英语老师。生活上，我关注着小安的细微变化，着他努力改变的过程。当一个“问题学生”在教育下尝试改变的那瞬间，我顿悟了身为老师的责任感、使命感和满足感；英语教学上，由于小安的英语基础十分薄弱，我展开了后进生转化计划——让小安和基础差的学生相约办公室进行零基础补差，从书写26个字母开始手把手教他们，慢慢填补他们的英语基础空缺。我相信，日复一日，终见成效。
　　（二）激发英语学习的兴趣和积极性。
　　“兴趣就是最好的老师。”首先，我先使用小学英语教材的童趣内容引起小安等后进生的兴趣；接着以初一教材进行辅助衔接，配以多样化的课堂活动，抓住他们的“好玩心理”，从寓教于乐中接触英语，充分发挥他们活泼好动、模仿能力强、反应快等特点，引领他们积极参与课堂；最后多使用鼓励性语言对小安等学生进行表扬、鼓励，让他们体会到成就感，使他们乐于参与，乐于争先，乐于学习。
　　（三）引导学生参与到集体内部。
　　曾经的小安由于长期逃课，受到科任老师和同学的冷落，与班集体渐行渐远。对于小安这样的后进生，我们需要找到他参与集体内部的条件。小安的排球打得特别好，也曾经和同学一起打配合比赛，为班集体赢得过荣誉。我和体育老师达成共识让小安担任体育委员，发挥他的优势，让他身上的闪光点被更多老师和同学看到，以帮助他更好地融入班级，再次体会班级荣誉感带来的凝聚力，让他明白他永远是这个班的一份子，不可分割。
　　四、小结
　　在教育扶贫中，拥有同理心，亲密关系才得以建立；反之，传送与接收同理心的神经线路会短路。因此当我们要学会换位思考，以理解为核心，拒绝同情。让同理心在校园栽下理解的种子，收获互爱的灿烂鲜花，让同理心拉近教师与学生心与心的距离，共同促进师生的心灵成长。